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读史杂记 收藏
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出处： 汉语融合与华文教学
简 介：人类社会是不断进步的，但人和人之间的关系，以及处理人与人之间关系的办法始终没变。我们读历史，可以从中得到许多启示。近日读《史记·秦始皇本纪》和《李斯列传》，有不少感触，与大家分享。 赵高“指鹿为马”，见《秦始皇本纪》，那是他掌握了大权以后的事。 赵高大权在握，想造反，怕群臣不服从他，就先试探一下。他把一只鹿献给二世，说：这是马。二世笑着说：丞相错了吧，把鹿说成马。问左右的人，有的不说话；有的说是马，以讨好赵高；有的说是鹿。赵高暗中把说是鹿的人都法办了，从此以后群臣都惧怕赵高。 赵高这种跋扈和目中无人的做法，显得非常粗俗。其实，赵高也有非常精细的一面，就记录在《李斯列传》里。
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邢福义先生和《寄父家书》 收藏
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出处： 汉语融合与华文教学
简 介：邢福义先生是多年的老朋友。用唐人的诗句“相知无远近，万里尚为邻”，最能描述我和他的交情。我曾对他的学生说：邢先生是“有情有义”的人。 1985年，在北京香山饭店举行的“第一届国际汉语教学讨论会”上，我们认识了。1994年，我负责筹建南洋理工大学中华语言文化中心。1997年，我给他发了聘书，请他到中心来半年，从事华语语法研究。大学给他非常优厚的待遇，和聘请欧美著名学者一样。邢先生给我回信，要求让他考虑一个月。后来，他拒绝了大学的聘请，理由是太太的眼神告诉他舍不得他离开。这时候，我才知道，邢太太卧病在床。 2006年9月，邢先生到新加坡来参加由学生发起的“华语论坛暨桃李聚会”，为我庆祝从教40年和65岁的生日。时任新加坡总理李显龙在总统府接见他以及与会的另外四位友人。三天之后，我送他到机场，和他在机场共进新加坡式的烤面包及咖啡早餐。此后，邢先生就很少出远门，他在太太身边，陪了她16年。
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《变动中的语言》后记 收藏
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出处： 汉语融合与华文教学
简 介：首先，我得感谢三位为这本书写序的同事。云惟利先生是39年的老朋友。林万菁和许福吉两位都是以前的学生、现在的同事，我和他们也相处了20多年。 我从事教师培训的工作，是从1971年开始的，到现在前后也有38年了。这38年里，我见证了华文教育事业的衰亡；见证了华文源流学校关闭之后，学生必须到英校浸濡，苦学英文，参加初中四年级或者高级中学的会考。英文没赶上的，只能放弃升学，离校工作去。用华语教学数理化科目的教师，得接受英语的培训，转换教学语言；英语不好的，就得放弃自己所学的专业，重新接受培训，转为华文教师。他们的转换过程，也和学生一样，是痛苦的。 在这样的大环境下，愿意读中文系而读了又愿意当华文教师的，就少之又少了。因此，对于那些愿意从事华文教学的年轻人，我有一种特殊的爱惜。他们之中的特出者，我更是爱护有加。我不只鼓励他们继续深造，也为他们搭建适合他们发展的平台。我和他们并肩努力，为新加坡的华文教学尽些绵力。
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《文言语法纲要》自序 收藏
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出处： 汉语融合与华文教学
简 介：在国立教育学院中文系讲授“文言语法”，有十二三年了。这本书就是在讲课笔记的基础上改写成的。 在编写讲义时，特别注意下面几个原则： （1）所用的语法体系尽量和我所讲授的“华语教学语法”保持一致。 （2）联系现代汉语的语言现象，说明哪些是现代汉语承袭古汉语的，哪些是古汉语特有的现象。 （3）引用的例子，尽可能集中在《论语》《孟子》这两本书，做到既讲授文言语法，也为选修这门课的同学提供阅读这两本书的机会。因为同学平时很少会阅读文言文，所以和其他同类型的语法书相比，本书所引用的例子就会相对多一些。引用的例子都附上语译。 （4）适当地容纳一些古汉语语法发展的叙述，以作为同学以后进一步研究的基础。
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《语言与语言教学论文集》自序 收藏
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出处： 汉语融合与华文教学
简 介：1967年，参加南洋大学毕业典礼时，记者问起毕业以后的打算，我说：先教书，再升学。当时，南大毕业而能有一份工作，已经是非常幸运的事了。更何况一年之后，我获得新加坡政府的推荐，香港政府颁予英联邦奖学金，到香港中文大学周法高教授所主持的中国文化研究所深造，以“甲骨文字六书例释”为题，从事研究。 当时的许多南大同学，都担心毕业后没有工作。有些为了顺利找到一份工作，不得不做出许许多多令人遗憾的小动作。有些学生南大毕业后，到新加坡大学中文系继续深造，被当作二年级学生，再读两年，才获得荣誉学位。前后用了六年的时间完成中文基本学位课程，在今天看来几乎是不可想象的事。但是拥有了新大荣誉学位文凭的同学，找工作确实容易得多了。我没有经济条件，也更不愿意到新大中文系继续两年的学习，却能获得奖学金，有机会到香港攻读硕士学位，和那些同学比较，我算是顺利而且幸运的了。
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