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差异与协调：我国研究生教育之区域结构 收藏
简 介：本书系统地回答了“什么是合理的研究生教育区域结构”这一问题，将判断区域结构的标准归纳为区域结构内部协调、区域结构外部协同以及区域功能发挥态势良好三条，并对三条标准进行细化和量化。同时，针对中国研究生教育区域结构现状以上述三条标准为工具进行了分析，并基于分析结果对我国研究生教育区域结构调整提出了建议。
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研究生教育质量评价：方法与应用 收藏
作者： 王传毅 程哲 杨佳乐 著 出版时间：2022年09月
关键词： 研究生教育 教育评价改革 生源质量 培养质量 学位论文质量
简 介：本书针对研究生生源质量、培养质量、学位论文质量等多个核心议题进行系统研究，涵盖生源质量的非认知能力评测、培养过程中研究生的科研参与及就学体验、基于科学计量方法的学位论文质量评价以及运用指数动态监测质量变化等内容。本书对于了解研究生教育质量评价方法、追踪质量评价理论与实践前沿、改进质量评价实践、深化教育评价改革有着重要价值，可作为研究生教育研究者与实践工作者的参考资料，也可作为高等教育学、教育经济与管理及教育评价学等领域研究生的学习用书和阅读材料。
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差异与协调：我国研究生教育之区域结构 收藏
简 介：本书系统地回答了“什么是合理的研究生教育区域结构”这一问题，将判断区域结构的标准归纳为区域结构内部协调、区域结构外部协同以及区域功能发挥态势良好三条，并对三条标准进行细化和量化。同时，针对中国研究生教育区域结构现状以上述三条标准为工具进行了分析，并基于分析结果对我国研究生教育区域结构调整提出了建议。
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我国研究生教育区域功能发挥程度的现实考察 收藏
关键词：
简 介：本书在前文的概念辨析和合理性标准讨论中均对研究生教育区域结构的功能进行了界定。同时也将功能讨论的核心限定为研究生教育区域功能的本体功能，即育人功能，认为聚焦教育的本体功能，才是讨论教育功能实现的根本途径。 另一方面，要在一个统一框架下讨论教育的各种派生功能，也很难实现。在教育的派生功能中，教育对于经济增长的作用具有较为明晰的计量框架，虽然不同学者的计量结果具有较大差异。但教育的政治功能、文化功能、人口功能等派生功能尚未具有一个统一的测算方式。要比较各地区派生功能的发挥情况，首先必须解决派生功能的计量问题。 综上，笔者认为以人才培养为切入点来讨论研究生教育区域功能是一个切实可行且行之有效的办法。一方面，国家研究生教育质量的监督和保障工作使毕业研究生质量具有较为统一的基准，从而使人才培养功能发挥的大小可通过对比所培养出人才的数量来进行表征，简明扼要且易于比较；另一方面，人才培养既是本体功能，也是各种派生功能之源，分析人才培养功能发挥的情况就是从整体上分析其派生功能的实现程度。本章将以人才培养为切入点，考察研究生教育区域功能的发挥状况。
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我国研究生教育区域结构之外部协调性分析 收藏
关键词：
简 介：2002年5月，《中国学位与研究生教育发展战略报告（2002—2010）》指出，研究生教育应“建立有效的发展与调节机制，优化布局和结构”。2011年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（下文简称《纲要》）又明确指出，高等教育应“适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构……优化区域布局结构”。研究生教育属于高等教育的高级阶段，其区域结构自然也纳入结构优化的范围。从《纲要》的表述来看，优化区域结构是手段，促进研究生教育适应国家和区域经济社会发展需要是目的。换而言之，能不能使研究生教育适应国家和区域经济社会发展需要是判断区域结构是否合理的重要标准。因此，从我国研究生发展的现实来看，如何促进研究生教育区域结构与外部经济社会发展相协调是一个非常重要的命题。但需要注意的是，教育的外部规律告诉我们，教育在为经济社会发展服务的同时，还受其制约。因此，要考察我国研究生教育区域结构是否与经济社会发展相协调，首先必须找出影响我国研究生教育区域结构的主要因素，以及因素间的相互作用机制。
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我国研究生教育区域结构之内部协调性表征 收藏
关键词：
简 介：针对第3章所提出的区域结构合理的三大标准之一——区域结构的内部协调，本章将分析我国研究生教育发展中各构成要素及重要资源在各省份之间的分布状况及发展态势，以考察区域结构的内部协调状况。本章将针对各省份研究生教育发展的各项基本指标，包括研究生培养机构数、学位授予点数、重要研究平台数、教师数以及在校生数等，分别进行图形呈现、定量分析和结论总结。运用描述性统计方法，分析我国各省份研究生教育发展的一般水平和集中趋势，并基于地区研究生教育发展差异指数体系来展现各省份研究生教育发展的不均衡程度，辅以图形形式，以洛伦兹曲线呈现区域结构中各区域研究生教育发展的差异程度。最后，基于第3章提出的区域结构合理的内部协调性标准，对我国研究生教育区域结构的内部协调性进行判断。现状分析架构见图4-1。
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关键词：
简 介：什么是合理的研究生教育区域结构？这是一个复杂的问题，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。从不同的角度对其进行讨论可能会得到不同的结果。但复杂性问题的解释需要统筹不同的角度，调和所有看似非此即彼的矛盾，就像一名优秀的钢琴师在同一曲谱上演绎不同的变奏一般。本章对合理的研究生教育区域结构的讨论主要集中在四个方面：从表征的问题看学者对“合理区域结构”的期待、从调整的措施看社会对“合理区域结构”的预设、从相关理论基础推论其区域结构合理的判断标准，依据相关理论基础对区域结构的合理标准进行实证性的建构。
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