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中国教育扶贫报告(2017) 收藏
作者: 王文静 李兴洲 主编 白晓 史志乐 副主编 出版时间:2018年09月
简 介:本书在充分获取第一手数据资料的基础上,特别关注贫困地区家庭教育和留守儿童关爱服务体系建设,并结合政策分析和专题研究,对我国贫困地区教育扶贫指标体系、县域义务教育师资均衡配置、职业院校教师职业能力发展水平及帮扶策略做了深入研究。同时,对社会组织参与教育精准扶贫的实践模式、农村学校留守女孩的精准帮扶等做了案例解析,为改善和提高我国贫困地区教育质量和发展水平、丰富和夯实我国脱贫攻坚基础,提供有价值的理论指导与对策建议。
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我国贫困地区教育扶贫指标体系研究 收藏
出处: 中国教育扶贫报告(2017)
简 介:自精准扶贫战略实施以来,我国向贫困地区投入了巨量的资源以期实现到2020年如期脱贫的目标,尤其在教育扶贫领域,从国家宏观设计到地方中观规划再到家庭微观参与,都在积极制定和实施切实可行的政策措施。如何衡量和评价我国教育扶贫工作的成效已然是现阶段脱贫攻坚的关键任务,做出公正客观的评价也将对下一步教育扶贫工作起到督促性、导向性的作用。目前我国制定出了脱贫的标准,即“两不愁三保障”,其中就要求“保障义务教育”,步入扶贫脱贫攻坚期,亟须建立合理且实用的教育扶贫指标,以推动精准扶贫精准脱贫政策的顺利实施。
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中国片区整体脱贫策略 收藏
出处: 中国扶贫开发报告(2016)
简 介:片区整体脱贫策略作为中国扶贫脱贫治理体系的重要组成部分,立足于中国现阶段社会经济特点和自然环境特点,将贫困和区域、扶贫和发展、脱贫与共享有机地联系起来,片区整体脱贫政策的效果已经开始显现,扶贫脱贫的现实效果也开始逐步展现。
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贫困县教育发展现状与问题研究 收藏
作者: 李维 曾文婧 秦玉友 周月 史志乐 著 出版时间:2016年12月
出处: 中国教育扶贫报告(2016)
简 介:受自然条件与区位条件、历史发展基础、城市化程度等方面影响,不同区域的经济社会发展状况存在显著差异,这使得教育问题的复杂性凸显。在经济社会较发达地区,各个阶段教育都得到了较大发展,其各阶段教育的主要矛盾从关注规模和数量,转向关注质量提升和结构调整方面;而贫困地区由于底子薄、欠账多、需要解决的矛盾纷繁复杂,一直以来处于追赶者的地位,巩固和提高各阶段教育的受教育人数仍然是其今后教育工作的主要任务;为了使得全国的教育事业获得全面发展,通常贫困地区教育发展需要面临压缩时间发展的困境,换言之,贫困地区在更短的时间内不仅需要提高各阶段受教育人数,而且还需要提升各阶段教育的质量和调整各阶段教育结构。因此,有必要对贫困地区的教育发展现状进行全面的调查和深入的研究,梳理贫困地区各阶段教育发展中面临的矛盾,从而使得国家教育的政策制定、教育资源的供给更有针对性。
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贫困家庭子女教育问题研究 收藏
作者: 秦玉友 李维 曾文婧 史志乐 周月 著 出版时间:2016年12月
出处: 中国教育扶贫报告(2016)
简 介:随着经济社会发展,中国扶贫取得了举世瞩目的成绩。在现行标准下中国贫困人口从1978年的7.7亿减少到2015年的5575万人,减少了7亿多人。贫困作为一个动态发展概念,在中国扶贫语境中正在经由绝对贫困转向相对贫困、单一贫困转向多维贫困,扶贫措施也由单一的国家援助为主,转向多维扶贫方式并举,教育扶贫成为重要扶贫措施之一。本文聚焦贫困家庭子女教育现状与问题研究,试图从大教育视野研究中国贫困与扶贫问题。 在新一轮扶贫攻坚工作中,国家非常重视农村扶贫信息工作。2013年,中共中央办公厅和国务院办公厅在《关于创新机制扎实推进农村扶贫开发工作的意见》中提出按照以县为单位、规模控制、分级负责、精准识别、动态管理的原则,对每个贫困村、贫困户进行建档立卡,建设全国扶贫信息网络系统。在《关于创新机制扎实推进农村扶贫开发工作的意见》等政策指导下,相关部门进行了数据信息收集整理工作。本报告的基础数据来自国务院扶贫办信息中心“建档立卡”数据。这些数据主要依据2014年6月国务院扶贫办开发的建档立卡指标体系及基于这些指标研发的调查工具收集得到。调查工具包括《贫困户登记表》、《贫困村登记表》、《贫困县登记表》及其指标说明。本研究重点关注《贫困户登记表》涉及的信息。《贫困户登记表》包括贫困户的基本信息、生产生活条件、帮扶情况三个方面;基本信息包括识别标准、贫困属性、主要致贫原因、文化程度等16项。生产生活条件包括饮水是否困难、饮水是否安全、是否通生活用电等19项。
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