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农村教师编制、结构与配置研究 收藏
简 介:本书首先系统分析三种取向的编制标准,确定城乡教师编制标准的问题,并提出我国核定城乡教师编制的原则与应然特征,在此基础上对我国教师编制进行需求预测以及对未来义务教育教师盈缺做出判断与提出调整思路;其次,从年龄、性别、学科、学历、结构方面整体上静态地考察农村教师结构,分析农村教师结构发挥其功能的可能性;最后,探讨农村中小学教师要素的分配与存量调整,分析要素配置的现实境遇与参照指标,并提出体现公共服务均等化的农村教师要素配置追寻。
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农村学校布局调整评价研究 收藏
简 介:本书围绕三个问题展开:为什么要进行农村学校布局调整?农村学校布局要调整到什么程度?如何进行农村学校布局调整?首先,本书系统探讨农村学校布局调整的价值追求与社会代价;其次,聚焦一定区域内学校规模与家校距离,并以此考察学校布局标准与调整程度;最后,以人口变动特征为依据,以个案研究方式呈现人口流入主导型、人口稳定型和人口流出主导型县域学校布局调整类型,关注调整过程与程序公正。
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农村教师编制、结构与配置研究 收藏
简 介:本书首先系统分析三种取向的编制标准,确定城乡教师编制标准的问题,并提出我国核定城乡教师编制的原则与应然特征,在此基础上对我国教师编制进行需求预测以及对未来义务教育教师盈缺做出判断与提出调整思路;其次,从年龄、性别、学科、学历、结构方面整体上静态地考察农村教师结构,分析农村教师结构发挥其功能的可能性;最后,探讨农村中小学教师要素的分配与存量调整,分析要素配置的现实境遇与参照指标,并提出体现公共服务均等化的农村教师要素配置追寻。
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农村学校布局调整评价研究 收藏
简 介:本书围绕三个问题展开:为什么要进行农村学校布局调整?农村学校布局要调整到什么程度?如何进行农村学校布局调整?首先,本书系统探讨农村学校布局调整的价值追求与社会代价;其次,聚焦一定区域内学校规模与家校距离,并以此考察学校布局标准与调整程度;最后,以人口变动特征为依据,以个案研究方式呈现人口流入主导型、人口稳定型和人口流出主导型县域学校布局调整类型,关注调整过程与程序公正。
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关键词:
出处: 农村学校布局调整评价研究
简 介:2008年9月甘肃省召开基础教育工作会议,提出“四个集中”的要求来指导全省新一轮的学校布局调整,即“新建中学原则上向县城集中,新建高中必须设在县城,初中建在城区或中心镇,新建小学原则上布点在乡镇”,按照这个要求,庄浪县新一轮的撤点并校拉开序幕。那么作为西部人口输出的典型县域,庄浪县学校布局调整的政策制定程序是怎样的?具体实施办法有哪些?实施效果如何?学校布局调整对相关利益主体产生了什么影响?这些问题值得我们思考和研究。为了能够深入、全面地认识庄浪县中小学布局调整的情况,弄清和回答以上问题,课题组于2014年11月赴甘肃省庄浪县进行农村学校布局调整调查。根据课题研究的需要,选取了甘肃省庄浪县几所经历学校布局调整的学校进行实地调查。调查对象主要针对学生、教师、校长、家长、村民五个利益相关主体,进行半结构式访谈。访谈样本共21个,其中学生9个、老师6个、校长2个、家长4个。除了以上访谈资料外,课题组还搜集了省市县关于学校布局调整的政策文件与材料。
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人口稳定型县域学校布局调整研究:吉林东丰 收藏
关键词:
出处: 农村学校布局调整评价研究
简 介:20世纪末,计划生育政策的实施使我国农村人口出生率降低,许多农村学校和教学点生源逐渐减少,出现了大量的小规模学校,各地纷纷进行学校撤并,导致农村中小学学校数量持续减少。近年来,吉林省人口逐渐趋于稳定。但是区域内城乡经济发展和教育资源的不均衡,使县域内人口流动频繁,大量的农村人口及其学龄子女流入乡镇和县城,村屯学校逐渐小规模化、乡镇和县城学校规模不断扩大,这对县域内的教育发展和学校布局提出了巨大的挑战。 为此,东丰县结合当地实际情况稳步推进学校布局调整工作。作为人口稳定型县域,东丰县的农村学校布局调整的过程是怎样的?有哪些特点?实施效果如何?程序是否公正?基于以上问题,课题组成员于2014年10月26日前往东丰县进行关于学校布局调整的调查研究。调研选取经历学校布局调整的三所学校,对经历学校布局调整的校长、教师、学生、家长、村民五个利益相关主体进行了半结构式访谈,共访谈校长3个、教师11个、学生8个、家长7个、村民5个;同时对东丰县教育行政部门领导进行深度访谈,深入了解了东丰县学校布局调整工作的整体情况。此外,课题组收集并整理了东丰县与学校布局调整相关的发展规划和政策文件。
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关键词:
出处: 农村学校布局调整评价研究
简 介:改革开放以来,中国的城镇化进程不断加快,大量的农村剩余劳动力转移到城市或经济发达地区,其子女的受教育问题也日益凸显。大量进城务工人员及其随迁子女的集聚,给人口流入主导型地区带来了巨大的教育扩容压力。作为我国东部经济发达地区,浙江省温岭市由于民营经济发达、劳动密集型产业集聚,吸引了大批的中西部农村剩余劳动力来此就业,并带来了其学龄子女。大量的进城务工人员随迁子女的流入,使温岭市域内的教育资源紧张,有效解决进城务工人员随迁子女的教育问题成为当地政府和教育部门面临的重大挑战。不仅如此,随着经济发展水平的提高,人民群众对优质教育资源的需求日益旺盛,推进区域内教育均衡发展、缩小城乡教育差距成为当前区域内教育改革发展的重点。
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本编导读 收藏
关键词:
出处: 农村学校布局调整评价研究
简 介:学校布局调整是由于一些客观原因和为了一定目标,一定区域内学校分布格局变化的过程。个案研究可以以最大的信息含量揭示一个区域内布局调整的过程。通过个案研究,一个区域的学校布局调整过程,包括该区域学校布局调整的动因、不同阶段学校布局调整的主要任务与目标追求,以及具体学校布局调整阶段的做法,在时间之维可以得到有效的梳理与分析。 人口流入主导型、人口稳定型和人口流出主导型这三种不同类型区域的学校布局调整面临不同的挑战。在人口流入主导型地区,学校布局调整超出了狭义的学校布局调整范畴,教育均衡发展是本地学龄人口的主要教育诉求,能入学特别是进入公办学校成为外来人口子女的主要教育诉求,该类型地区面临有质量的教育公平与教育扩容的双重压力。在人口稳定型地区,随着交通条件的改进与交通工具的现代化,人口的流动更加方便,一些生源向城镇聚集,村屯生源减少。人口的微观流动决定了人口稳定型地区学校布局调整的特点:县城、乡镇学校规模增加,村屯学校规模减小。人口流出主导型地区面临乡村学校特别是村屯学校的大量撤并,学校布局调整从学校数量变化上看表现得比较剧烈。
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家校距离对农村学生上学影响的实证研究 收藏
关键词:
出处: 农村学校布局调整评价研究
简 介:受城镇化加速﹑生育观念转变等因素的影响,农村学校生源呈现不断下降的趋势,导致农村学校尤其是偏远地区的农村学校难以招到足够的生源,加之农村学校教育质量不高、课程难以开齐开足等问题亟待解决,凸显出学校合理布局的迫切性。2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》规定:“按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则,合理规划和调整学校布局。农村小学和教学点要在方便学生就近入学的前提下适当合并。”从此在我国农村地区开始了新一轮中小学布局调整。相关统计数据显示,从2001年到2010年,我国农村地区共减少了20.76万所小学和11.10万个教学点。大量农村小学和教学点的撤并使不少农村学生陷入“上学太远”的困境,部分家校距离过远的适龄儿童面临失学、辍学、推迟入学等潜在威胁。因此,研究家校距离对学生上学的影响具有现实意义,能为合理制定家校距离限值提供理论支持。
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