- TA的作品
- 作品笔记(0)
- 作品书评(0)
-
软权力与欧盟扩大研究(科研启蒙版) 收藏
简 介:本书在坚持学术研究专业性和原创性的基础上,以本科生的科研启蒙为导向,旨在帮助他们顺利撰写毕业论文和申报、参与、完成相关的科研项目,培养他们阅读专业书籍的兴趣和能力,以期更好地为西部地区的教育和科研发展服务。书中“阅前导语”根据本科生的认知水平,就学术背景、疑难点和写作思路进行通俗的分析和说明,为本科生答疑解惑;“阅后小结”对相关专业知识、写作技巧以及其他注意事项进行补充,供读者参考。
¥ 26.7 试读
-
软权力与欧盟扩大研究 收藏
简 介:软权力的魅力在于“吸引”和“吸纳”他者,而欧盟扩大,充分体现了软权力的现实效果与影响。本书按照申请国对欧盟资源需求的差异,将欧盟扩大归并为三大案例进行了分析,发现根据申请国依赖外来资源的程度,多数国家被欧盟“吸纳”入盟,但是欧盟对权力资源充沛的国家,其“吸引”力则表现出不稳定的一面;利益共享是软权力发挥作用的关键,要重视有形资源的作用也不能忽视价值的创建与传播,要得到软权力期望的结果,需要主动创造条件。
¥ 20.7 试读
-
软权力与欧盟扩大研究(科研启蒙版) 收藏
简 介:本书在坚持学术研究专业性和原创性的基础上,以本科生的科研启蒙为导向,旨在帮助他们顺利撰写毕业论文和申报、参与、完成相关的科研项目,培养他们阅读专业书籍的兴趣和能力,以期更好地为西部地区的教育和科研发展服务。书中“阅前导语”根据本科生的认知水平,就学术背景、疑难点和写作思路进行通俗的分析和说明,为本科生答疑解惑;“阅后小结”对相关专业知识、写作技巧以及其他注意事项进行补充,供读者参考。
¥ 26.7 试读
-
软权力与欧盟扩大研究 收藏
简 介:软权力的魅力在于“吸引”和“吸纳”他者,而欧盟扩大,充分体现了软权力的现实效果与影响。本书按照申请国对欧盟资源需求的差异,将欧盟扩大归并为三大案例进行了分析,发现根据申请国依赖外来资源的程度,多数国家被欧盟“吸纳”入盟,但是欧盟对权力资源充沛的国家,其“吸引”力则表现出不稳定的一面;利益共享是软权力发挥作用的关键,要重视有形资源的作用也不能忽视价值的创建与传播,要得到软权力期望的结果,需要主动创造条件。
¥ 20.7 试读
-
研究结论与启示 收藏
关键词:
简 介:第八章题为“研究结论与启示”,顾名思义,就是本书研究的最终结论以及相关的启示。既然要论及本书的结尾部分了,自然也是本书的最后一章内容。现以本书第八章为例,针对本科学生在学习和毕业论文写作中遇到的问题与困惑进行具体的分析和处理。 第一章“阅前导语”曾说过,本科学生在撰写毕业论文时,最开始遇见的常见问题之一是:下笔很难,就是每篇论文的第一章很难写,而第一章一般是第一段难写。“万事开头难”嘛,撰写毕业论文也是这个道理。但是对于学习能力还不错的大学生,一旦突破了篇首的难关,后面的内容通常除了中间的调研过程需要额外花时间完成外,还是可以按照开题的大纲基本顺利地写下来,完成初稿。这样看来,好像是论文的结论部分算是相当容易完成的任务了?但是仔细审查这几年本院本科学生的毕业论文,结论部分写得敷衍和糊涂的也不少。另外,从论文管理的角度看,对毕业论文结论部分的指导和审查一直也是薄弱环节,这是因为大多数指导老师、评阅老师和答辩老师,主要将精力放在了文献综述和调研论证部分,对论文结论部分多是匆匆浏览。鉴于此,笔者借助本章“阅前导语”,就撰写论文结论的相关要求和思路谈几点粗浅的看法。
¥ 12.43 试读
-
欧盟第四次扩大的软权力案例 收藏
关键词:
简 介:根据第五章“阅前导语”的分类标准,第七章“欧盟第四次扩大的软权力案例”属于阐述研究对象的下篇,也是本书论述研究对象的最后一章内容。现以本书第七章为例,结合本科学生在学习和毕业论文写作中遇到的困惑进行有关问题分析与处理的具体讲解。 本章的结构安排遵循的行文逻辑与第五章是相同的:即第一节先说“第四次扩大的软权力关系背景”是什么,第二节引出对“第四次扩大的软权力资源分析”。之所以第五章、第六章和第七章连续三章的结构安排相同,第五章的“阅前导语”做了说明,有跳跃阅读习惯的读者可以按照章节顺序查阅。第七章“阅前导语”就前面几章所没有讲到的有关注意事项继续展开讨论。例如,假设读者理解了第五章、第六章和第七章在结构安排方面趋同的道理,但是新的问题又产生了:在结构相似的前提下,研究内容又如何呈现各自的特点与差异呢?或者说,面对纷繁复杂的研究对象如何做出有区分的理论判断?本书将数十个不同申请国划分为三类案例(三类案例的说法,是由第一章“引言”中“关于欧盟扩大次数的计算问题”和“结构安排”所决定的)分别安排在第五章、第六章和第七章来分析,其实也是坚持了前文提出的“化繁为简”的撰写原则,从章节结构方面让读者有一个较为清晰的认知思路。为了进一步分析和解决这个问题,可以将第五章、第六章和第七章所涉及的不同研究对象进行对比分析。对比之后,就不难发现这一规律:软权力关系产生背景的差异,决定欧盟软权力资源发挥作用的差异。
¥ 8.47 试读
-
欧盟第二次扩大的软权力案例 收藏
关键词:
简 介:根据第五章“阅前导语”的分类标准,第六章“欧盟第二次扩大的软权力案例”属于本书阐述研究对象的中篇。现以第六章为例,结合本科学生在学习和论文写作中遇到的困惑进行有关问题的具体分析。 本章的结构安排遵循的行文逻辑与第五章是相同的:即第一节先说“第二次扩大的软权力关系背景”是什么,第二节引出对“第二次扩大的软权力资源分析”。第六章就第五章“阅前导语”所提到的供学者共同遵守的若干写作规范和有关注意事项继续展开讨论。例如,必须全面了解直至非常熟悉自己的研究对象。本书中第二次扩大是指1981年希腊、1986年西班牙和葡萄牙加入欧共体,由于这三个国家位于欧洲南部,因此这一轮的扩大在有的专业书籍中也称为欧共体的南扩。本书为了检验软权力理论的生命力力图涵盖欧盟在不同地理方向上的所有扩大,包括欧共体的南扩。从本书设计的完整性考虑,这样做是为了“全面了解”和完整呈现自己的研究对象。但是从“非常熟悉自己的研究对象”的标准看,本章选取研究对象的视角不宜作为本科学生毕业论文写作的参考。这是因为相对而言,希腊、西班牙和葡萄牙这些国家属于当今欧洲的小国,而我国对国际政治、世界经济和外交文化等领域的研究和宣传到目前为止还是以欧美强国、世界大国为主要对象。在中文资料中,关于希腊、西班牙和葡萄牙这些国家与欧盟关系的研究非常欠缺。而在笔者所能掌握的外文资料中,关于欧洲小国与欧盟关系的记载也并不多见。从国际问题研究的角度看,这反映的是欧洲研究的不均衡性。这种专业研究的不均衡性对于本科学生撰写毕业论文的借鉴意义是,在选题的时候就要提前考虑到——研究对象能否在经过资料查阅和实际调研之后得到充足的支撑材料?满足了关于选取研究对象的支撑材料应该尽可能地丰富而且与主题密切相关的基本要求后,对研究对象分析的客观全面而又不失主见的后续要求才可能做到。
¥ 5.8 试读
-
欧盟第一、第三次扩大的软权力案例 收藏
关键词:
简 介:从本章开始,将依次展开对研究对象的阐述。为了区分具体的研究对象,第五章“欧盟第一、第三次扩大的软权力案例”暂且称为文章主体部分即正文阐述研究对象的上篇,第六章和第七章分别称为阐述研究对象的中篇和下篇。第五章之前的内容谈理论问题较多,但是学术研究只有理论联系实际才能充分发挥理论指导实践的作用,而本书的实际就是指对具体研究对象的分析和解释,所以用相关理论分析研究对象是理论联系实际的必然要求。现以本书第五章为例,结合本科学生在学习和毕业论文写作中遇到的困惑进行具体讲解。 先解释一下关于文章题目的文字表述问题。在笔者每年指导学生写作毕业论文的时候,发现学生常犯的错误是文章中的小标题越写越长。经过调查得知,造成这种现象的直接原因是,学校提供的毕业论文的模板通常会给出论文前面章节(如“引言”)的框架,已有框架中的小标题都是简明扼要的,而他们在续写正文其他章节小标题的时候却往往忽视了题目的文字表述需要简洁的注意事项。笔者对此的要求是,论文各级标题的文字表述应尽量简洁,尤其要避免用标点符号将题目断开。这样要求,一是为了文字简短、形式美观,二是为了锻炼大学生提炼概括的能力。笔者的理解是,文章大题目和小标题分别是对整篇文章和相关段落具体内容的概括,如果总的题目和各级小标题写得与普通的句子一样长,中间还要加上标点符号,不仅影响形式美观,而且说明大学生提炼概括的意识欠缺或者能力不够。笔者认为题目保持简洁的方法之一就是尽量不使用标点符号,如果不是在特殊情况下作为疑问句而出现问号的话。本章的标题加了顿号,是起到连词的作用,目的是将欧盟第一次扩大和第三次扩大合并为一个大的案例进行分析。为了省略“次扩大和”等几个重复的字词,不得不使用了顿号。但是笔者认为这仍旧是一个不太完美的处理办法,笔者依然坚持本科学生写毕业论文题目和文中小标题的时候,应遵循简洁明了的原则,尽量写成短语,避免写成句子。
¥ 14.38 试读
-
欧盟软权力研究的分析框架 收藏
关键词:
简 介:本书第四章“欧盟软权力研究的分析框架”是继第三章“把握软权力理论实质”之后,主体部分理论阐述的下篇。前文述及,影响当今大学生理论素养提高的因素是多方面的,大学生自身也是受害者。在周边客观环境一时难以改变的情况下,只有提高学习的主动性、积极性,日常加强理论修养才有望改善现有的不利局面。现以本书第四章“欧盟软权力研究的分析框架”为例,结合本院本科学生在理论学习和写作实践中遇到的困惑进行具体分析。 从大学生初次接触学术研究的体验看,阅读本书第四章的内容一定会感到理解的难度比前面几章都要大一些。比如,初看题目就会疑惑:何为框架?为什么要建立欧盟软权力研究的分析框架?框架一词最初来源于建筑学,原指由梁、柱等坚强硬物构成的实体结构,后比喻为构建社会组织的观念上的结构。而学术意义上的框架,更加具有抽象的含义,是指由概念和相关指标搭建而成的,用于分析和处理复杂问题的一种思维模型。搭建框架的基本意义有两个:首先发挥框的作用——约束、限制、确定一定的研究范围;其次发挥架的作用——有力支撑、清晰建构所要研究的内容、程序和方法。两者综合起来,就是把较为抽象的概念和理论转变为更易操作的具体测量指标,在这种由具体指标所构建的新的分析模型中便于研究者观测变量之间是否存在相关关系或因果联系。
¥ 11.54 试读