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教师创新教育素养研究 收藏
简 介:本书综合运用文献研究、调查研究、历史研究、比较研究、个案研究等多种方法,探讨了教师创新教育素养的问题逻辑,揭示了教师创新教育素养的内涵意蕴、结构要素及其生成机制,厘清了教师创新教育素养的实践领域,梳理了教师创新教育素养的发展现状,分析了教师创新教育素养的发展因素,进而对教师创新教育素养的生涯发展提出建议。
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高师院校的组织变革研究 收藏
简 介:本书基于我国教师资格新政策的时代背景,结合我国高师院校组织变革的发展路径和发达国家教师教育机构转型的历史经验,分析当前我国高师院校组织结构与教师资格新政策要求的适应性,论证高师院校组织变革的必要性和可行性,确定高师院校组织变革所要达到的根本目的、所要遵循的基本原则和路径选择,寻求制约高师院校组织变革的瓶颈问题及其形成原因与破解途径,进而提出变革的具体行动策略,以推动高师院校发展。
¥ 38.4 试读
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教师创新教育素养研究 收藏
简 介:本书综合运用文献研究、调查研究、历史研究、比较研究、个案研究等多种方法,探讨了教师创新教育素养的问题逻辑,揭示了教师创新教育素养的内涵意蕴、结构要素及其生成机制,厘清了教师创新教育素养的实践领域,梳理了教师创新教育素养的发展现状,分析了教师创新教育素养的发展因素,进而对教师创新教育素养的生涯发展提出建议。
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高师院校的组织变革研究 收藏
简 介:本书基于我国教师资格新政策的时代背景,结合我国高师院校组织变革的发展路径和发达国家教师教育机构转型的历史经验,分析当前我国高师院校组织结构与教师资格新政策要求的适应性,论证高师院校组织变革的必要性和可行性,确定高师院校组织变革所要达到的根本目的、所要遵循的基本原则和路径选择,寻求制约高师院校组织变革的瓶颈问题及其形成原因与破解途径,进而提出变革的具体行动策略,以推动高师院校发展。
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关键词:
出处: 高师院校的组织变革研究
简 介:教师教育大学化打破了教师培养的原有秩序,新的秩序又没有找到一个更加合理的范式,因而显得有些混乱,最终制约了教师教育绩效。高师院校组织变革的根本目标就是要在现代大学制度环境中建立起有效的教师教育新秩序,使诸多利益相关者能够有序地交往与合作,从而保障教师教育绩效。在实现这一目标的过程中,既需要内在制度的演化,也需要外在制度的变迁;既需要强制性的管理手段,也需要契约性的治理策略;既需要内部治理,也需要外部治理。正是基于这样的思路,我们从党委政府、中小学校、第三方机构和高师院校构成的外部治理结构、高师院校和专业学院构成两级内部治理体系、教师教育机构建设三个方面探索高师院校组织变革的行动策略。
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关键词:
出处: 高师院校的组织变革研究
简 介:应该说,自高师院校诞生以来,其组织结构和组织模式一直处在不断的变革过程中。在历史上的不同阶段,高师院校组织变革的差别只在于向哪个方向变,以及按照何种方式和程度变。这也就决定了,高师院校组织变革在不同历史时期具有不同的任务和特点。当前高师院校组织变革的时代背景是教师教育大学化和高师院校综合化,以及随之而来的教师教育资源分散化和虚空化。从根本上讲,高师院校组织变革就是要通过组织结构和组织模式的优化来整合教师教育资源,从而提高教师教育绩效。但是,高师院校组织变革举步维艰。究其原因,我们可以从教师知识、路径依赖、理性选择和文化冲突四个视角来进行深入分析。
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关键词:
出处: 高师院校的组织变革研究
简 介:高师院校需要通过组织变革来重新整合教师教育资源,提高教师教育的质量和绩效。这是教师教育大学化转型的必然要求,也是高师院校转型发展的现实需要。接下来的问题是,高师院校的组织变革走向何方?根据研究目的,我们只探讨高师院校的教师教育组织变革,基本不涉及其他方面。显然,面对整个高师院校体系上百所高校的多样性,可能不存在一个标准范式供所有高校复制,而需要因地制宜。在此,我们主要探讨那些具有共性的重要主题,如组织变革的价值追求、行动原则和基本范畴。我们主张,从实现教师教育结果有效性、过程专业化和系统组织化的目标出发,坚持组织变革与培养模式切合、职前教育与职后教育一体、教师教育与学科教育协同、教师教育与创造教育融合、理论教学与实践教学统一、高师院校与中小学校联合的原则,努力建设教师教育学科、专业、课程、队伍、学院和共同体,从而塑造良好的教师教育组织环境。
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关键词:
出处: 高师院校的组织变革研究
简 介:无论对“师范教育”向“教师教育”的话语转换持有何种立场,它都已经成为一种客观存在,而且也不要再奢望它能够再次退回到之前的状态。现实的问题是,当这种话语转换以及与其相伴随的教师教育大学化转型发生以后,在一个综合化的高师院校中如何提高教师教育绩效。反思20世纪90年代末期以来的高师院校转型历程,学校的办学实践在一定程度上偏离了教师教育绩效这一中心。教师教育在高师院校被不同程度地弱化,现有的高师院校组织结构与提高教师教育绩效之间存在适应性障碍。这至少可以从高师院校的教师教育特色和教师教育效果两个方面得到论证。
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关键词:
出处: 高师院校的组织变革研究
简 介:在经历了从师范教育向教师教育的转型之后,一个日益开放多元的高师院校体系逐步建立起来,成为培养中小学教师的主体力量。除了高师院校,还有综合院校和其他专业院校也参与了高等教育层次的教师培养,教师教育高校系统的边界充满了模糊性和不确定性。从广义上讲,高师院校包括所有培养专科、本科或研究生层次中小学教师和职业学校教师的高等院校。这就涵盖了北京大学、清华大学、南京大学、浙江大学、厦门大学等进入首批教育博士试点单位的综合大学。尽管它们参与了教师教育,但是,把这些大学列入高师院校难以被人们接受。在本书中,我们所研究的高师院校以培养专科、本科或研究生层次中小学教师或职业学校教师为主要职能,并且在学校名称中包含“师范”称谓的高等院校。从学校组织来看,基于不同的历史积淀、传统优势和发展定位,高师院校演化出了不同类型的组织模式。这体现了高师院校结合新的时代背景进行的大胆尝试与创新,为培养适应新时代要求的合格师资做出了重要贡献。但是,处在从单一封闭体系向多元开放体系的急剧转型期,高师院校的组织变革也还有诸多需要进一步探索和解决的难题。
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