- TA的作品
- 作品笔记(0)
- 作品书评(0)
-
简 介:本书从民办学校、校外培训、国际学校、公立学校的教育信息化实践和教育科技企业五个方面讨论与分析我国教育新业态。本书所指的“教育新业态”有三个层面的含义:第一层含义指那些无论是作为产业还是作为事业类型出现的新型教育供给者,如校外培训机构、教育科技企业;第二层含义指由于互联网等技术的发展带来的教育供给的新方式、新形态,如在线教育、虚拟学校;第三层含义指由于新供给主体和新供给形态的出现带来的整个行业组织形态的改变。
¥ 29.4 试读
-
简 介:本书从民办学校、校外培训、国际学校、公立学校的教育信息化实践和教育科技企业五个方面讨论与分析我国教育新业态。本书所指的“教育新业态”有三个层面的含义:第一层含义指那些无论是作为产业还是作为事业类型出现的新型教育供给者,如校外培训机构、教育科技企业;第二层含义指由于互联网等技术的发展带来的教育供给的新方式、新形态,如在线教育、虚拟学校;第三层含义指由于新供给主体和新供给形态的出现带来的整个行业组织形态的改变。
¥ 29.4 试读
-
关键词:
简 介:本研究的第一个动因是政策反思导向的,即企图验证教育的“拉丁美洲化”是否已经成为全国性的问题。这一反思之所以重要,乃在于其背后的政策机理假设,即免学费政策导致的标准化、规范化的公共供给导致有差异需求的中高收入家庭离开公立教育体系而在私立学校就学。如果这一假设得以验证,我们就需要反思过去十余年的教育政策。如笔者和田志磊(2018)在《迎接教育财政3.0时代》一文中所说,2005年后实施的一系列重大教育政策,其中最为重要的是以实施免费义务教育和免费中职教育为标志,进行了一些不可逆的、改变政府与市场的财政责任划分的重大教育财政体制改革。 本研究没有从因果关系的角度验证教育的“拉丁美洲化”假设,但是确实再次证实,在义务教育阶段,有较高比例的来自中高收入家庭的学生离开公立教育系统而就读于民办学校。这一确认的重要意义在于昭示了新时代的教育政策面临的最重要的挑战,可能是取得关于教育政策的社会共识的挑战。
¥ 3.16 试读
-
直面我国的“教育拉丁美洲化”挑战 收藏
关键词:
简 介:(2017年3月) 我国的“教育拉丁美洲化”问题确实已经到了不得不重视的程度,迫切需要相应的政策对策。 “教育拉丁美洲化”是指这样一种教育格局:在人口收入差距显著的社会中,大量中高等收入的家长可能逃离公共教育体系而在私立部门中寻求更高水准的服务,公立学校特别是基础教育阶段的公立学校逐渐成为低劣质量机构的“代名词”。如果社会中高层次教育的好学校传统上都是公立机构,如精英型的公立大学,且政府对这些机构采取高补贴或免费的政策,如巴西,就会导致一种极端的且是难以打破的教育不公平格局:社会中的优势群体在私立中小学接受优质教育,从而得到优质低价的高等教育服务及其背后高额的公共财政补贴;与此同时,弱势群体接受着较低质量的基础教育服务,难以在获得精英型高等教育机会的竞争中取胜。
¥ 1.36 试读
-
迎接教育财政3.0时代 收藏
关键词:
简 介:回顾当时的制度与政策,中国的法律赋予包括中央政府在内的各级政府管理教育的责任,但对各级政府的教育财政责任并没有明确的规定,这一制度格局从新中国成立初到20世纪90年代并无实质性的变化。新中国成立后直到20世纪末,有关法律法规和财政实践中,中央政府的教育支出主要用于中央政府举办的高等学校和中等专业学校,以及这些学校附属的中小学等教育机构。1994年施行的《国务院关于实行分税制财政管理体制的决定》中关于事权划分的条款规定“中央政府负担本级教育事业费支出”,与1950年和1951年的规定相比变化不大(刘明兴,2014)。 我国教育财政投入及相应制度安排的最重要的决定性因素是中国的财政体制。改革开放至2005年这一时期,我国财政体制有两项重大改革:一是1994年实施的分税制改革;二是2000年启动试点、其后全面铺开的农村税费改革。
¥ 5.39 试读
-
关键词:
简 介:教育财政政策一般来说都与教育财政体制机制有关。所谓教育财政体制,简而言之,就是谁拿钱的问题;教育财政机制,就是怎么拿钱的问题。2005年以来,我国教育财政体制机制的变化有如下特点。 一方面,大力增加财政性投入,在教育财政责任的公私划分这一根本的体制性安排方面有显著改变。以2005年为分界点,非财政性教育经费占GDP比例逐年下降,2013年达到1.03%的低位,甚至低于2000年的1.30%。与此同时,财政性教育经费占GDP比例经历了2000~2005年的波动性上升和2005年之后的稳步性上升,形成了目前的财政性教育经费、非财政性教育经费“一条腿粗、一条腿细”的格局。 另一方面,在学前教育、义务教育与职业教育领域,中央财政政策以促公平为主导性政策目标,这主要体现在中央资金的主要投放对象是农村地区,特别是农村贫困地区、弱势群体以及弱势群体较为聚集的学校。最为重要的政策发展是以实施免费义务教育和免费中职教育为标志,进行了一些重大的、不可逆的教育财政体制改革。另外,在教育财政机制方面,建设与完善经费保障机制与项目化投入手段并举,持续依赖项目化投入手段应对制度配套较为复杂又亟待解决的突出问题,例如农村教师问题。这些举措极大地改善了贫困地区、农村地区的义务教育、学前教育和中等职业教育学校的硬件条件,有力保障了学前教育普及率提升等事业发展目标的落实,前所未有地建立了农村义务教育经费保障机制,基本解决了20世纪末普遍困扰我国农村学校的公用经费短缺问题。在宏观层面,小学和初中的以省为单位以及以县为单位测算的地区间生均经费差异均有所下降。
¥ 1.98 试读
-
总报告 收藏
关键词: 教育新业态 筛选型教育体系 教育的位置物品属性 教育创新
简 介:本报告阐释了研究“教育新业态”的动因,按照民办学校、校外培训、基础教育国际化、公办学校的教育信息化实践和教育科技企业五个专题总结了相关研究的主要发现,并概要总结对应于各个专题的政策讨论。针对当前教育的核心矛盾,笔者引入“教育体系的发展功能与筛选功能”、“教育的位置物品属性与公共物品属性”以及“教育的位置性差异需求与体系性差异需求”等几对概念,试图进一步深化对当前教育新业态的学理性讨论,并在此基础上重申维系公共国民教育体系的健康发展并为之提供充足的财政支持的基本主张,以及必须从找到基础教育和高等教育协调发展的根本症结入手解决当前突出的教育供需矛盾问题的政策建议。
¥ 9.56 试读