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全面把握思想政治教育的本质 收藏
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出处: 思想政治教育本质论
简 介:要全面把握思想政治教育的本质,并不是一件易事,就我国现实的情况来说,面临很多的困难和障碍。在认识层面,一直存在“以功能论本质”“以方法论本质”“以属性论本质”的错误倾向,导致思想政治教育的真正本质被长期遮蔽,阻碍了人们对于思想政治教育本质的正确理解。在实践层面,出现了大量思想政治教育的乱象和假象,在实际的工作中,也产生了一些比较严重的问题和偏差,很多操作失当,根本上不符合思想政治教育的本质要求,导致思想政治教育低效无力、认同度低,其合法性备受质疑和挑战,其本质无法在现实中得到准确的反映和有效的体现。要全面地把握思想政治教育的本质,就要正视上述问题,做到认识与实践的统一,把改正错误认识与改善实际工作相结合,双管齐下,打破人们的思维定式和刻板印象,恢复思想政治教育的形象和声誉,切实增强这一活动的有效性,以避免人们的简单化理解和两极化认识,并重视其本质的现象呈现,注意在纷乱的现象和复杂的实践中确认本质,再以此深化本质认识,推进实际工作。
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核心价值观教育作为思想政治教育本质的意义 收藏
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出处: 思想政治教育本质论
简 介:将思想政治教育的本质归结为核心价值观教育,并不是空穴来风。自2006年“核心价值体系”这个命题提出后,尤其是在2007年,学界掀起了研究“核心价值观”的热潮。在2012年党的十八大报告中明确提出“三个倡导”后,“核心价值观”作为一个“重量级”课题,越来越受到社会的关注和学者的重视。在学术界,出现了一大批专门研究思想政治教育与核心价值观这两者内在关系的文章,并得出了一些具有共识性的结论:核心价值观贯穿思想政治教育的全过程,并指导、引领、规约着这一活动;思想政治教育是培育和践行社会核心价值观最重要的手段、途径和方式,等等。这些研究成果为把握思想政治教育活动、明确思想政治教育任务和要求、创新思想政治教育方式方法等创造和提供了新条件,核心价值观及其教育也为认识思想政治教育的本质提供了一个新视角。通过“核心价值观及其教育”这扇窗,可以窥见思想政治教育最为本质的东西,可以发现这一活动究竟何以产生、何以发展的秘密。把思想政治教育的本质归结为核心价值观教育,既是对前人诸多研究成果的继承,更是在当代语境中对思想政治教育本质的确认和表达。这种表达符合时代发展的要求,也符合现代思想政治教育的实际,具有重要的理论意义与实践意义。
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思想政治教育的本质是核心价值观教育 收藏
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出处: 思想政治教育本质论
简 介:一提起“核心价值观”,人们往往就会马上把它与“社会主义”联系到一起,这会给人造成一种错觉:似乎只有“社会主义”才有“核心价值观”,其实不然。概念的产生与事物的存在在时间上不总具有一致性。准确地说,“核心价值观”作为一个概念,的确是我国进入社会主义社会之后才出现的,它最初是作为企业管理中的一个名词而出现的,对应的是“core values”,原指企业生存与发展所必须拥有的终极信念,以及解决或处理企业内外矛盾的一系列准则,包括企业对市场、对客户、对员工等的看法或态度,对于自身如何获得生存与发展的立场,以及所要追求的目标等。2006年10月,党的十六届六中全会上第一次明确提出了“建设社会主义核心价值体系”这个命题,之后“核心价值观”才被纳入“社会主义核心价值体系”研究的范畴,并出现概括与凝练社会主义核心价值观的热潮。尤其是在2012年11月,党的十八大报告所提出的“三个倡导”,成为迄今为止对于社会主义核心价值观最具权威的概括。从此,“核心价值观”与“社会主义”这两个词语紧紧地联系到一起。但是,“核心价值观”作为一种客观存在,其产生与发展有着漫长的历史。它的存在也绝不仅仅局限于社会主义国家。因此,我们对“核心价值观”的概念应该有更全面、更广阔的理解,对思想政治教育本质视域下的“核心价值观”与“核心价值观教育”,也有必要做出界定与解释。
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思想政治教育本质认识的考察 收藏
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出处: 思想政治教育本质论
简 介:提出“思想政治教育”这一概念,至今没有太长的时间,与之相对应的活动,却有漫长的历史。人们对这一活动的认识,也早就开始了。然而直到马克思主义诞生以后,对思想政治教育这一活动的认识才有了科学的依据。如今,当我们再回头整理和阅读相关资料时,会发现:经典作家、中国共产党以及许多专业人士,对于这种活动本质的探索,并没有仅仅停留在认识层面,他们关于这一活动本质的观念和看法,多是在实践中摸索、总结和提升出来的,并最终把它归还到实践中去了。尤其是中国共产党,他们为我国传统的思想政治教育引入了科学的理论,转变了这种活动的根本性质和方向,彰显了这种活动的强大力量。他们取得过成绩,也走过不少弯路,积累下宝贵的经验与教训,使人们对经典作家的思想有了更准确的把握,使人们对这一活动本质的理解更加成熟。他们还破除万难,牵头设立了思想政治教育学科,促使人们对这一活动本质的认识走向了专业化和科学化。而专业和科学的认识又会反过来指导实践,深化思想政治教育的本质,继而彰显马克思主义指导思想的科学内涵与无穷威力,深化后人对于经典作家基本观念的理解和把握。因此,顺着历史的脉络,把这些闪光的思想、观点和看法梳理出来,对于揭示思想政治教育的本质,大有裨益。
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思想政治教育的现象论析和本质追问 收藏
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出处: 思想政治教育本质论
简 介:本质是对事物的高度抽象,它总是通过现象表现出来,人们对本质的揭示也总是从认识和把握现象开始的。任何事物都是本质与现象的统一,本质是现象的根据,现象是对本质的反映,思想政治教育也是如此。想要把握思想政治教育的本质,也需要先从一系列的现象入手,把那些表面的、不实的、偶然性的因素剖离出去,透过现象去看本质。作为一种实践活动,思想政治教育表现出复杂而多样的现象,通过对这些现象的把握,我们可以发现,思想政治教育这一实践活动作为一种现象存在,具有客观性、普遍性和特殊性。也就是说,思想政治教育并不是人们主观臆造出来的,它的产生源自人与社会发展的需要,其存在是客观的、必然的,它也不是中国或者中国共产党所特有的,而是普遍地存在于世界,只是在不同的地域、不同的国家会呈现一定的差异而已。思想政治教育所表现出来的种种现象,正是我们研究和把握其本质的重要依据。作为一个概念,“思想政治教育”有泛指和特指之分,在不同的语境下有不同的含义,所对应的也是不同的现象。因此,要认识其现象、概括其本质,就有必要先明确界定什么是“思想政治教育”,并清楚交代本书的论域。
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