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外交 收藏
关键词：
出处： 印度
简 介：印度独立初期，尼赫鲁政府制定了振兴印度、控制南亚、争当世界大国的对外战略目标。在此战略目标的指导下，尼赫鲁政府确定了当时印度的不结盟、反帝国主义、反殖民主义、团结亚非、维护世界和平的外交政策，赢得了刚刚独立的广大第三世界国家的共鸣，促进了亚非国家的团结发展，也扩大了印度和尼赫鲁本人的国际影响。但在地区事务上，印度力争确保其在南亚的“首要”地位，将排除一切外来干扰作为地区战略目标，在一定程度上影响了其与周边国家关系的发展。 摆脱了英国长期的殖民统治，尼赫鲁尤其珍视印度外交的独立。早在1946年，尼赫鲁就阐述了印度未来的外交方针：“我们要尽一切可能不参加大国政治集团。正是这种相互敌对的集团，过去使世界陷入战争，今后可能会再次把世界带入更大规模的灾难中去。”同时，基于印度国内经济基础薄弱、百废待兴，甚至需要别国援助等现实因素的考虑，印度在独立初期，面对美、苏两大阵营的尖锐对立，为了维护国家利益，选择了不结盟政策。当然，对于一直想“成为有声有色的大国”的印度来说，选择不结盟政策，也许存在更深层次的考虑，即“在国际事务中独树一帜，以便在某种范围内，特别是亚洲国家范围内，扮演中心的角色，形成一种与两极相互制约的‘第三势力’”。
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文化 收藏
关键词：
出处： 印度
简 介：古代印度没有国家建立的教育组织，教育最主要的形式是宗教教育，内容主要为宗教教义和经典。统治者、贵族把土地、钱财赐给清真寺、庙宇，教师、儿童大多在清真寺的马克塔卜（Maktab，相当于初等教育机构）、庙宇或教师家中完成受教育过程。随着宗教的变迁，教育内容与形式也不断发生改变。 近代印度，教育已相当普及，根据英国人的文献记录，18世纪印度大部分地区的寺庙、清真寺或乡村里都有一所学校。学生来自社会各阶层。学校教授的课程包括阅读、写作、算术、神学、法律、天文学、哲学、伦理学、医学与宗教。 印度的现代教育始于19世纪。英国殖民者为了巩固在印度的统治，着手改变印度的教育制度。但当时英国人内部“东学派”与“英学派”发生了争论。前者主张建立教授印度民族文化的学校，后者则希望以西方的现代教育制度来代替印度古老的传统教育，认为印度文化是“错误的历史、错误的天文学、错误的隐喻和错误的宗教”，以自然科学为代表的现代教育体系将把印度引向“进步社会”。
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军事 收藏
关键词：
出处： 印度
简 介：印度建军的历史可以追溯至英国东印度公司统治时期。东印度公司为了保卫下属工厂和仓库，组建了武装卫队。卫队由英国人组成，起初只驻扎在马德拉斯（今金奈）、孟买和加尔各答等港口。随着公司规模的扩大，卫队招募了大量印度人入伍，逐渐形成了统一的英印殖民军队。这支军队曾经是世界上最大的一支雇佣军，为大英帝国东征西讨，立下了汗马功劳。 1947年印、巴分治，按照双方商定的2∶1方案，三分之二英印殖民军划归印度，各种永久性设施按分治时所在地点分配给印巴双方。印度共分得军队28.9万人，开始创建国防军。建国初期，印度政府把建军重点放在改革旧军制、建立新的国防体制和统一的国防军上，特别重视军队的“印度化”，大力培养印籍军官，以取代英籍军官。
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经济 收藏
关键词：
出处： 印度
简 介：印度独立前是英国的殖民地，英国的殖民统治极大地改变和破坏了印度原有的社会经济结构。英国对印度进行了各种形式的掠夺，导致印度财富外流严重，国家和人民极度贫困。 英国工业革命后，把印度作为商品销售市场和原料供应地，进行不等价交换；进入帝国主义时代后，英国殖民者开始向印度输出资本，投资范围包括铁路、港口、海运、公路、采掘、纺织、烟草、制糖、造纸和种植园等。殖民者在印度推行单一经济体制，大量投资建设茶叶、咖啡、靛蓝、棉花、鸦片等种植园，强迫印度农村生产单一的经济作物，促使印度农业开始向专业化和商品化的方向发展，自给自足的经济体制发生改变。
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