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清末民国时期中学三角学教科书发展史 收藏
简 介:本书以1902~1949年中国中学三角学教科书为研究对象,以数学教育制度为背景,深入而系统地梳理三角学教科书的发展脉络。一方面力求系统揭示影响三角学教科书建设和发展的内因与外因;另一方面也重视对三角学教科书内容、编写理念、组织形式等具体问题的研究。通过对大量一手史料的分析,力求在某种程度上重现清末民国时期中学三角学的教育情况,并总结三角学教科书的编写经验,为当今数学教科书的编写提供启示与建议。
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清末民国时期中学三角学教科书发展史 收藏
简 介:本书以1902~1949年中国中学三角学教科书为研究对象,以数学教育制度为背景,深入而系统地梳理三角学教科书的发展脉络。一方面力求系统揭示影响三角学教科书建设和发展的内因与外因;另一方面也重视对三角学教科书内容、编写理念、组织形式等具体问题的研究。通过对大量一手史料的分析,力求在某种程度上重现清末民国时期中学三角学的教育情况,并总结三角学教科书的编写经验,为当今数学教科书的编写提供启示与建议。
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结语 收藏
关键词:
简 介:回溯1902~1949年中国中学三角学教科书的发展历程,可以看到不同时期的三角学教科书所呈现的各自的特点。中国在学习外国优秀三角学教科书编写经验的基础上,不断创新,使三角学教科书的编写经历了由模仿到创新的过程。通过对这一时期三角学教科书的梳理,可见三角学教科书经历了分科到融合再到分科的过程,并引发了一种令人深思的混合与分科的钟摆现象。分析这种反复与轮回,进而探寻影响1902~1949年中国三角学教科书编写的主要因素。历史地考察1902~1949年每一阶段三角学教科书的发展,无疑对当前数学教科书的编写有着重要的现实意义。正如拉尔夫·泰勒(Ralph W.Tyler,1902~1994)所言:“通过借鉴过去在解决这些问题时所获得的经验,我们不仅能够证实那些用以支持或反对过去已考虑过的论点,而且能够看到那些实际上已采用的步骤的结果。”从这个角度来看,汲取历史的经验,才能避免同样的错误,推陈出新,编写出适合中国国情的、高质量的三角学教科书。
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1902~1949年三角学教科书中“三角函数”的变迁 收藏
关键词:
简 介:1902~1949年,中国的学制、章程及数学课程标准随着时代的变迁而不断地修订。但无论其如何变化,中学三角学科教学的方向一直没有变,即均以三角函数为教学中心。故三角学教科书编写者、出版机构都本着以三角函数为核心内容的原则编写、出版三角学教科书。本章在回顾六个三角函数发展历史的基础上,对1902~1949年中国出版使用的三角学教科书中的三角函数分别从概念和内容两个方面探究其变迁的过程,以期能够对三角函数的演变从纵向上有一个较为系统的认识,并为之后数学教科书中三角函数部分的编写提供一定的借鉴。
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1912~1949年数学教育制度之外的中学三角学教科书 收藏
关键词:
简 介:清末民国时期虽然有数学教科书审定制度,但是该审定制度仅作为对国人编写的三角学教科书的一种制约,而对翻译国外的三角学教科书没有具体的规定,所以翻译的三角学教科书在中国自由地、大量地出版。该书将其称为“数学教育制度之外的三角学教科书”。由于翻译的三角学教科书与数学教育制度的要求并不一致,故具有一定的独立性,民国时期翻译的三角学教科书是清末的延续与发展。这一时期,三角学教科书从翻译日本转向翻译欧美,比较有代表性的三角学教科书有《温德华士三角法》《葛氏平面三角学》,这两种三角学教科书于20世纪10~40年代风靡中国,并出现大量汉译本,有些汉译本在中华人民共和国成立初期仍在使用,可见其使用跨度之长,影响之远。然而,转向学习欧美并不意味着全盘向欧美学习,事实上,日本的影响仍一直存在。
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1937~1949年中学三角学教科书 收藏
关键词:
简 介:1937~1941年,中学依然采用“三三制”。1939年4月,第三次全国教育会议在陪都重庆举行,始有设置六年一贯制中学的决议。故从1941年开始,中学除“三三制”外,另设“六年一贯制”,不分初中和高中。基于学校试验的情况,暴露出一些弊端,故1948年修订的课程标准仍以“三三制”为原则。1937~1949年,初高中数学课程标准共经历5次修订,三角学课程的设置也随着课程标准的修订而不断完善。这一时期教科书的审定由国立编译馆负责,中国教科书的审定逐步实现了国定制。 虽然中国在1937~1949年政局动荡,各大出版企业均在不同程度上遭受破坏,但中学三角学教科书建设并没有因此陷于停滞。众多数学教育工作者、教科书出版企业等各方力量化悲愤为动力,克服重重阻力,积极组织编写、出版三角学教科书,使得三角学教科书建设在相对困难的条件下,依然稳步前进。本章在概述1937~1949年中学数学教科书审定制度的基础上,对这一时期国人自编三角学教科书的发展历程进行梳理,并分别选取其中影响范围较广的初中和高中三角学教科书作为案例进行微观分析,总结其编写特点等。
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1923~1936年中学三角学教科书 收藏
关键词:
简 介:1922年新学制颁布后,中国中学实行“三三制”,即将民国初期的中学分成初中与高中,各三年。1923~1936年,初中三角学教科书呈现两种形态,一方面,受美国教育思想影响,中国于1923年开始施行混合数学,并有4套较为经典的混合数学教科书保存至今;另一方面,是分科教科书,在国家推行混合教科书时期,一些学校仍坚持采用分科教科书,并同时出版了一定数量的分科三角学教科书。故这一时期初中三角学教科书经历了由分科到混合再到分科的过程。而高中三角学教科书主要是分科教科书。 民国中期,国人自编三角学教科书在各方力量的努力下,达到清末与民国时期出版、编写的高潮,三角学教科书在这一时期亦得到蓬勃发展,为之后三角学教科书的编写夯实了基础并产生了深刻的影响。本章以1923~1936年国人自编三角学教科书为研究对象,分别从初中和高中两个方面进行探讨,在梳理这一时期数学教育制度中有关教科书的编审制度、数学课程标准对三角内容不断修订的基础上,进一步研究中国中学三角学教科书自编的发展状况及所呈现的编写特点等。
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