陈中

高等教育的可持续发展  收藏

作者： 郭丽君 陈中 刘剑群 张智雄 著 出版时间：2018年08月

关键词：

出处： 高等教育生态学引论

简   介：可持续发展理论的形成经历了相当长的历史过程。1962年，美国海洋生物学家雷希尔·卡逊（Rachel Carson）所著的《寂静的春天》一书面世，标志着人类开始关注生态环境问题。1968年，罗马俱乐部发表研究报告《增长的极限》，开创了可持续发展研究的新纪元。1972年，联合国人类环境会议通过了《联合国人类环境会议宣言》和《只有一个地球》的报告，引起了各国政府对环境问题尤其是环境污染问题的重视。20世纪80年代，“可持续发展”（Sustainable Development）作为一个明确概念，开始出现在一些发达国家的文章和文件中。最早将“可持续发展”概念表述得最为完整的是挪威首相布伦特兰夫人领导的世界环境与发展委员会，其于1987年发表了研究报告——《我们共同的未来》，它把可持续发展的概念定义为：“可持续发展是既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。”这是一种注重长远的发展模式，强调既要使人类的各种需要得到满足，个人得到充分发展；又要保护资源和生态环境，不对后代人的生存和发展构成威胁，实现人、自然、社会的协调、共同、持续发展。1992年联合国环境与发展大会上，通过了《关于环境与发展的里约宣言》和《21世纪议程》，明确指出人类社会今后应该走可持续发展道路。由此，可持续发展思想在全世界范围内得到了广泛的认同，成为一项全球性的行动计划。

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高等教育生态系统的调控  收藏

作者： 郭丽君 陈中 刘剑群 张智雄 著 出版时间：2018年08月

关键词：

出处： 高等教育生态学引论

简   介：人类生活在系统之中，平衡和失衡是系统的两种状态。系统思想告诉我们，在高等教育生态系统的边界确定之后，所有跨越边界进入该系统的流动都是系统输入；跨越边界离开该系统的流动都是系统输出。当高等教育生态系统的能量流动处于失衡状态时，就有可能导致危机的出现，因此，如果要正常发挥高等教育生态系统的功能，就必须维持整个系统的生态平衡。一般认为，生态危机是因人类盲目的生产和生活活动而导致的局部甚至整个生物圈结构和功能的失调。目前，我国高等教育生态系统已经在教育质量、教育人口、教育资源等方面出现了失衡。面对危机，高等教育生态系统拥有哪些调控措施呢？

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高等教育生态系统的演替  收藏

作者： 郭丽君 陈中 刘剑群 张智雄 著 出版时间：2018年08月

关键词：

出处： 高等教育生态学引论

简   介：生态系统的演替是指随着时间的变化，一个类型的生态系统被另一类型的生态系统所替代的过程。生态系统是动态的，各类生态系统一直处于不断的发展、变化和演替之中。高等教育生态系统作为教育生态系统的一个重要子系统，经历了产生、形成和发展的过程，具有内在的动态变化的能力。因此，“高等教育系统处于不断的发展、进化和演变之中，即处于生态演替变化之中”。 教育是伴随人类社会的产生而出现的，并逐渐形成了教育生态系统。学者邓小泉根据中国社会相继经历了初民社会、贵族社会、官僚社会和国民社会四种形态，将我国的教育生态系统划分为自然教育生态系统、古典学校教育生态系统、传统学校教育生态系统和现代学校教育生态系统四个阶段。在古典学校教育生态系统中，由于学校的出现，教育具备了专门化的发展趋势。但整个系统仍未从社会生态系统中完全脱离，是一种“萌芽状态的学校教育生态系统”。根据国内高等教育史的相关研究，这一阶段也被称为我国“古代高等教育形式的雏形期”。因此，我国的高等教育生态系统是以古典学校教育生态系统为基础，经过传统高等教育生态系统的发展和演化，逐渐形成了现代高等教育生态系统。

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高等教育生态系统的功能  收藏

作者： 郭丽君 陈中 刘剑群 张智雄 著 出版时间：2018年08月

关键词：

出处： 高等教育生态学引论

简   介：生态系统的三大基本功能是能量流动、物质循环和信息传递，其中，能量流动和物质循环是基础，信息传递则起着重要的协调沟通作用。高等教育生态系统的功能运转也是建立在能量流动、物质循环和信息传递的基础之上，但作为一个开放的人工生态系统，其生态系统功能更多地表现为一定的服务功能。生态系统服务是指人类直接或间接地从生态系统中得到的利益，是对人类生存和生活质量有贡献的生态系统产品和服务。生态系统服务是存在的，而且只要生态系统持续存在，就会不断为人类提供服务。生态系统服务既包括有形的服务，也包括无形的服务；既包括直接的服务，也包括间接的服务。

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高等教育生态系统  收藏

作者： 郭丽君 陈中 刘剑群 张智雄 著 出版时间：2018年08月

关键词：

出处： 高等教育生态学引论

简   介：高等教育生态学发源于教育学和生态学两大基础性学科。高等教育生态学关注的重点不只是高等教育生态主体，也不只是与高等教育相关的生态环境，而是由高等教育生态主体和高等教育生态环境共同构成的高等教育生态系统。也就是说，高等教育生态学的研究对象是由高等教育生态主体和高等教育生态环境共同构成的高等教育生态系统。按照从宏观到微观的层级来分析高等教育生态系统，可以将其分为宏观层面上的高等教育生态系统、中观层面上的高等学校生态系统和微观层面上的高等学校课堂生态系统。

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