傅树京

结语  收藏

作者： 傅树京 著 出版时间：2020年03月

关键词：

出处： 校长专业发展的制度体系研究

简   介：本书从制度体系视角研究了促进校长专业发展的问题，分别从文献、政策和执行角度研究了以前的制度体系，从补足与修复方面探索了完善制度体系的措施，还基于新制度主义理论重构了一个新的校长专业发展制度体系。

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校长专业发展制度体系的重构  收藏

作者： 傅树京 著 出版时间：2020年03月

关键词：

出处： 校长专业发展的制度体系研究

简   介：前面几章我们分别从政策文本和政策执行视角阐述了目前校长专业发展的制度体系，从中发现了一些问题。第四章解决了一些问题，但是还不够，应该通过制度体系的重构克服当前校长专业发展制度体系的缺陷，规避文本和执行中的问题。这一章借助新制度主义理论，重新建构一个校长专业发展的规制性、规范性和文化-认知性三者有机结合的制度体系，即通过重构合理的校长专业发展制度体系，更加有效地促进校长专业发展。这里主要就重构的基础内容，以及这三个要素及其组合进行分析。

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校长专业发展制度体系的完善  收藏

作者： 傅树京 著 出版时间：2020年03月

关键词：

出处： 校长专业发展的制度体系研究

简   介：前面几章的研究表明，从政策文本视角看，目前我国校长专业发展制度体系已具有雏形，对校长专业发展有了框架的规约作用。从政策执行来看，很多政策得到了很好的落实，制度体系在现实层面的确促进了校长专业发展。但是对校长专业发展的制度体系梳理和实证研究也发现存在一些问题，这些问题集中表现为：一些制度缺欠；一些制度不足；一些制度被认可、认同、建构不够；一些制度相互作用的协同效应不佳。本章重点解决前两个问题，后两个问题将在第五章解决。完善制度体系，需要从横向与纵向上进行设计，需要补足横向与纵向缺欠的制度，需要修复横向与纵向不完备的制度，这两大问题正是本章要解决的问题。

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政策执行视角下的校长专业发展制度体系  收藏

作者： 傅树京 著 出版时间：2020年03月

关键词：

出处： 校长专业发展的制度体系研究

简   介：这一章主要从政策执行视角研究校长专业发展的制度体系，从而揭示校长专业发展制度体系的运行规律。第二章的政策梳理表明，从国家政策视角看，我国比较成熟的制度是校长培训制度、资格制度、任用制度、负责制度，由于本章主要从校长个体专业发展视角研究其制度体系的执行，即主要以校长个体为分析单位，从校长的视角来反映专业发展制度落实情况，故选择校长资格制度中的持证上岗制度和校长培训制度在这一章进行实证研究。校长任用制度的个别实施情况散见在上述制度的研究中，校长负责制度的部分执行将在第四章研究校长问责制时提出。关于校长职级制，虽然目前没有在全国范围内实行，也没有全国性的实施指导性意见，但是国家倡导推广此制度，并且在北京、上海、山东、广东、成都等地方进行了试点。本章主要以北京市和上海市为例进行研究。

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政策文本视角下的校长专业发展制度体系  收藏

作者： 傅树京 著 出版时间：2020年03月

关键词：

出处： 校长专业发展的制度体系研究

简   介：本章主要从政策文本视角研究校长专业发展的制度体系。关于校长专业发展及专业化，我国政策中提到此词较晚。校长专业化的相关词最早出现在21世纪初，2002年2月1日，《教育部办公厅关于进一步加强和改进中小学校长培训工作的意见》指出：“努力建设一支符合实施素质教育需要的高素质、专业化的中小学校长队伍”。2010年7月，国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“制定校长任职资格标准，促进校长专业化，提高校长管理水平。”2012年8月20日，《国务院关于加强教师队伍建设的意见》指出：“制定幼儿园园长、普通中小学校长、中等职业学校校长专业标准和任职资格标准，提高校长（园长）专业化水平。”2013年8月29日，《教育部关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》指出，“造就一支高素质专业化中小学校长（含幼儿园园长、特殊教育学校校长，下同）队伍”。关于校长专业发展一词的出现晚于校长专业化一词。2011年1月14日，教育部颁发的《全国教育人才发展中长期规划（2010—2020年）》指出：“开展中小学校长全员培训，大力促进校长专业发展，全面提升中小学校长的办学治校能力和素养。”《教育部关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》提到培训要“以促进校长专业发展为主线”，“满足校长专业发展需求”。

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