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신체 언어가일본어 발음 교수 중에서의실용효과 실증연구 收藏
简 介:日语声调是日语学习中的重要部分,对于培养良好的口语和听力能力具有重要的作用,但一直以来中国的日语学习者对声调的学习不够重视,在一定程度上或许是中国的学习者日语口语和听力水平得不到有效提高的原因之一。本书基于作者长年在日语教学一线的经验和实证检验,对于手势动作在日语声调教学中的作用和效果进行了全面而系统的探讨,手势动作有高低视觉效果,易于学习者准确发音和记忆,对于中国的日语学习者比较有启迪意义。
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简 介:日语声调是日语学习中的重要部分,对于培养良好的口语和听力能力具有重要作用,但一直以来中国的日语学习者对声调的学习不够重视,一定程度上或许是中国学习者日语口语和听力水平得不到有效提高的原因之一。本书基于作者长年在日语教学一线的经验和研究,通过问卷调查和经颅磁刺激研究方法等,对手势动作在日语声调教学中的作用和效果进行了全面而系统的探讨,手势动作有高低视觉效果,易于学习者准确发音和记忆,对于中国的日语学习者具有启迪意义。
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简 介:日语声调是日语学习中的重要部分,对于培养良好的口语和听力能力具有重要作用,但一直以来中国的日语学习者对声调的学习不够重视,一定程度上或许是中国学习者日语口语和听力水平得不到有效提高的原因之一。本书基于作者长年在日语教学一线的经验和研究,通过问卷调查和经颅磁刺激研究方法等,对手势动作在日语声调教学中的作用和效果进行了全面而系统的探讨,手势动作有高低视觉效果,易于学习者准确发音和记忆,对于中国的日语学习者具有启迪意义。
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动作指导方法的生理学检验 收藏
关键词:
简 介:人们在说话时,不仅会使用发声器官和听觉器官,同时会通过身体姿势及手势等身体动作调动肌肉。木村政康认为,将身体整体看作发声器官,以宏观(全身)运动诱发微观(发声器官)运动,有利于发音的正确听取及生成。尤其在外语发音习得时,需要一个能够用身体来听取外语发音并用身体来发音的方法。除了听力练习和发声练习以外,利用身体动作来指导发音的方法也显示出其有效性。 运用身体动作进行发音指导方面,镜像神经元系统被视为其中的一个背景机制。镜像神经元系统的参与,是通过观察他人动作得到自我动作印象后建立动作程序的原因。镜像神经元是在猿的左脑半球前头叶F5领域发现的神经元,在观察和模仿他人有意义的动作时活动B,相当于人类左脑半球的Brodmann 44区和运动性语言区的布洛卡区的位置。研究发现,在对他人动作的观察和模仿中,随着布洛卡区的反应,运动区也会做出反应,布洛卡区与运动区之间存在镜像神经元系统的活动。在这一基础上,Fadiga、Maeda等人利用经颅磁刺激(Transcranial Magnetic Stimulation,TMS),在被试者安静、清醒的状态下,无侵入性、无痛地对皮质运动区进行直接刺激,诱发手指肌肉的运动诱发电位(Motor Evoked Potential,MEP),并观察被试者在观察他人手指动作时MEP的振幅变化,探索作为观察-实行系统的镜像神经元系统的作用。另外,有研究者通过记录观察者口唇部的MEP振幅变化,发现在观察他人的语言活动时,人的镜像神经元系统也在活动。nase、Meister、Sparing等发现,人们在进行语言交流时,镜像神经元系统和手腕活动的手势之间具有关联性。张园认为手势在语音教学中有很大作用,实际上手势是发音时心理状态和发音行为之间的诱因,建立手势和正确发音之间的条件反射可以帮助学生克服语音学习中的困难。袁逖飞、陈巍、丁峻认为镜像神经元系统的进化可能伴随语言的进化。根据现有研究可以发现,不同的声音语言和不同的伴随身体动作的语言,可能对观察者的口唇部支配运动区的兴奋性变化产生一定影响。
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动作指导法的应用效果实证研究 收藏
关键词:
简 介:传统的日语声调指导法主要利用磁带等声音教材进行机械的听力训练,学习者容易失去学习兴趣。身体动作的日语声调指导法有利于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。 川口义一在声调指导中引入了“VT法”的“身体节奏运动”,让学习者一边运动手部或头部一边发音,发现以声调练习为目的的运动不是唯一、绝对的,重要的是能否正确再现教师的自我接受性(说话时音的位置、运动、紧张的感觉),以及学习者是否在生理和心理上都易于接受。通过实践研究,可知“VT法”教学对母语为日语的学习者有用,但是对第二语言或者外语学习者有没有用,以及对母语学习者更有用还是对外语学习者更有用,目前相关研究还较少。本章的研究拟回答“VT法”对第二语言学习者有没有用的问题。
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学习者对于日语声调指导方法的评价 收藏
关键词:
简 介:要想有效地教授日语声调,就有必要调查日语学习者对于各种各样的指导方法是如何看待的。上一章介绍了笔者就学习者对“VT法”评价所做的问卷调查,并对调查结果进行了分析总结。笔者发现,一些学习者并不是十分喜欢做手势,原因之一是学习者要一边做手势一边学习发音,如果在做手势上消耗太多精力,则可能会对发音的掌握产生影响。因此,笔者认为,教师有必要研究学习者在心理和生理方面容易理解、利于声调练习的“运动”。 为此,对比“VT法”和其他声调指导方法的效果和学生评价,笔者针对母语为汉语的日语学习者做了问卷调查。
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“VT法”在日语教学中的实践调查 收藏
关键词:
简 介:在向母语为汉语的日语学习者教授日语的时候,虽然指出他们发音错误的地方,但是难以明确该如何指导他们改善发音。以往的日语声调指导,主要是利用磁带等语音教材进行机械的听力训练,难以调动学习者的学习积极性。“VT法”在语言全体构造的框架下指导发音,但是对于“VT法”在日语教育上的研究多以方法论为主,关于学习者怎么看待运用“VT法”的课堂、“VT法”在实践中的效果等研究较少。 有鉴于此,笔者将母语为汉语的日语学习者作为实验研究对象,用“VT法”对他们进行日语语音指导,并检验指导效果。 具体来说,将研究对象分成两组,一组根据“VT法”进行声调视觉化的指导,另一组通过图像展示的旧方法来进行声调的指导。通过比较两组在指导前后的声调正确率来验证“VT法”的指导效果。结果是,两组研究对象的声调指导效果都很好,但“VT法”和旧指导法的效果几乎一致,并没有明显的差异。
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