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中外合作办学大学本科课程研究 收藏
简 介:本书通过梳理中外合作办学课程与教学改革的现状和成就,分析其存在的问题及影响因素,准确把握中外合作办学课程与教学改革的路径,从而正确指导并服务于课堂教学实践,为中外合作办学课程与教学改革的深入推进提供相应的理论支持,同时也能够为从事中外合作办学课程与教学改革的研究者、决策者、一线工作者提供参考。
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中外合作办学大学本科课程实施策略 收藏
作者: 曾健坤 范丽娜 罗璇 著 出版时间:2017年11月
关键词:
出处: 中外合作办学大学本科课程研究
简 介:在党的十八届五中全会上,党中央提出了贯彻落实“五大发展理念”,分别是创新、协调、绿色、开放、共享,同时指出了“四大创新”的基本内涵,即理论创新、制度创新、科技创新、文化创新,还有“三大战略”,即创新驱动战略、科教兴国战略、人才强国战略,目的是实现“两个中高”,即发展中高速、产业中高端。党的十八届五中全会后,2015年12月9日召开的中央深改组第十九次会议通过了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》,指出“教育对外开放是我国改革开放事业的重要组成部分,要服务党和国家工作大局,统筹国内国外两个大局,提升教育对外开放质量和水平。要增强服务中心工作能力,自觉服务‘一带一路’建设,推动实施创新驱动发展战略、科教兴国战略、人才强国战略”。由此可以看出,国家层面对于创新的重视是史无前例的。
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中外合作办学大学本科课程设计 收藏
作者: 曾健坤 范丽娜 罗璇 著 出版时间:2017年11月
关键词:
出处: 中外合作办学大学本科课程研究
简 介:课程设计是对课程各个方面做出的规划和安排,对于确立教育目标,合理配置与开发资源,促进学生学习的系统性、顺序性、延续性都具有不可忽略的意义。广义的课程设计是指学校制订课程计划和教学安排的活动;狭义的课程设计是指对一门课程的设计及教材编写。在笔者看来,狭义的课程设计是广义的课程设计的一个单元。本章所涉及的中外合作办学课程设计主要是从广义层面来论述的。中外合作办学的课程设计是“预”的过程,“预则立”,因此课程设计是中外合作办学课程能否“立”的保障。中外合作办学的课程设计必须充分结合中外合作办学的现实特征,既要区别于传统办学的课程设计,又要有异于外方的课程设计。
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作者: 曾健坤 范丽娜 罗璇 著 出版时间:2017年11月
关键词:
出处: 中外合作办学大学本科课程研究
简 介:课程是人才培养的最终落脚点,课程的建设与实施是人才培养目标实现的最重要环节。中外合作办学的办学目的与人才培养目标是中外合作办学课程研究与建设的总领,同时,对中外合作办学的课程进行研究,也关涉中外合作办学的根本,是中外合作办学质量建设的核心内容。通过对中外合作办学的课程现状进行仔细梳理、认真分析,不难看出,中外合作办学的课程是办学的重点,也是难点,从课程目标到课程设置再到课程实施以及师资结构都是中外合作办学课程研究所要关注的。厘清中外合作办学课程问题,是中外合作办学课程研究与建设的基础。
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中外合作办学大学本科课程的现状 收藏
作者: 曾健坤 范丽娜 罗璇 著 出版时间:2017年11月
关键词:
出处: 中外合作办学大学本科课程研究
简 介:“培养目标是大学根据社会人才需求状况在专业人才培养理念的指导下制定的人才培养方向和目的。培养目标决定了大学生知识结构的设计内容,而课程设置直接服从于知识结构的要求。”因此,培养目标是影响课程的最主要因素。 中外合作办学大学本科数量按区域划分,黑龙江排名第一,有176个;上海第二,有109个;江苏第三,有97个;北京第四,有96个。除宁夏、青海、西藏的数量为0外,新疆、甘肃并列倒数第一;云南、内蒙古、贵州、山西、海南都只有个位数,排名仅比新疆、甘肃靠前。河南、山东、浙江、湖北的中外合作办学项目数都在50个以上。因此,笔者借工作之便走访调研了多家国内拥有中外合作办学的高校,最后选取了拥有中外合作办学项目数最多和最少的省份——上海、北京和云南,并在三地之间选取了三所普通本科高校金融专业的中外合作办学项目,对其人才培养目标进行了梳理,希望可以以点带面,展示我国中外合作办学大学本科人才培养目标的现状。金融专业本身是国际化色彩较浓的专业,易于与国际接轨,同时也是在国际化教育方面比较先行的专业。而金融专业是商科的主流专业之一,并且在中外合作办学的专业分布中,商科专业共有358个,占总数的35.5%,基本与所有工科专业的总和持平,位居第一,所以选择金融专业也具有一定的代表性。
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作者: 曾健坤 范丽娜 罗璇 著 出版时间:2017年11月
关键词:
出处: 中外合作办学大学本科课程研究
简 介:中外合作办学与经济、政治、文化之间存在千丝万缕的联系,受到多种因素的影响。本书力图从多维的角度研究中外合作办学大学本科课程,其中知识价值论、跨文化理论、教育目的论和课程论是本书的理论基础。
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