曹晔

职教师资培养的经验与政策诉求  收藏

作者： 曹晔 著 出版时间：2020年06月

关键词：

出处： 职业教育师资培养模式实践与创新研究

简   介：职业技术师范教育从产生之日起就存在一定的争议，但在国家政策的指引下，培养院校不忘使命，发奋图强，锐意进取，在探索中成长，在改革中壮大。不仅自身逐渐走向成熟，而且对职业教育的发展起到了非常重要的支撑和保障作用；不仅极大地丰富了我国高等教育和师范教育的内涵，而且为高等教育体系建设提供了一些有益的经验。职业技术师范教育作为一种特殊的教育类型，需要深刻认识其价值的特殊性，增强发展的自觉性和能动性。四十年的风雨历程，有经验也有教训，有收获也有付出，有辉煌也有暗淡，有创新也有守旧，在正反两方面实践的基础上形成了一些有价值的经验。当然，随着现代职业教育体系的建设，尤其是随着《国家职业教育改革实施方案》的全面实施，职教师资培养面临着重大的机遇和挑战，认识现存的问题，明确改革发展的重任，完善相关政策，是砥砺前行的重要条件。

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职教师资培养模式实践创新案例  收藏

作者： 曹晔 著 出版时间：2020年06月

关键词：

出处： 职业教育师资培养模式实践与创新研究

简   介：天津职业技术师范大学是国内最早成立的职业技术师范院校，2000年以前隶属于劳动部，服务技工学校，突出实践能力和动手能力的培养。多年来学校坚持“动手动脑，全面发展”的办学理念，在办学实践中坚持改革创新，取得了一系列开创性的教改成果，实现了引领职教、服务职教、发展职教的目标。20世纪80年代明确了“双师型”教师培养目标，开创了单独招收技工学校学生培养职教师资的模式；20世纪90年代创建了“双证书、一体化”职教师资培养模式；进入21世纪在高校培养出“本科+技师”应用型人才，培养硕士层次“双师型”教师；进入新时代以服务国家特殊需求人才培养项目为载体，培养博士层次“双师型”职教师资，完善职教师资培养体系；服务国家教育精准扶贫、深化教育供给侧改革，建立健全校政企校多方协同育人机制，校校合作开展卓越职教师资培养，校地合作开展免费职教师资培养，校企合作开展工程实践教育，校政校合作开展顶岗实习。

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卓越职教师资培养模式探索  收藏

作者： 曹晔 著 出版时间：2020年06月

关键词：

出处： 职业教育师资培养模式实践与创新研究

简   介：我国义务教育进入了全面普及化阶段，高中阶段教育正从大众化阶段迅速迈入普及化阶段，我国教育总体上从“有学上”发展到“上好学”的阶段，民众期待更高质量的教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出把提高质量作为教育改革发展的核心任务，标志着我国教育进入全面提高教育质量的新的历史时期。教师是教育发展的第一资源，提高教育质量的关键在于教师。为适应时代的要求，我国提出实施卓越教师培养计划，引领教师教育提高质量。党的十九大提出“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”，全国教育大会提出坚持把教师队伍建设作为基础工作。2018年《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》是新中国成立以来党中央第一份专门针对教师队伍建设的文件，在建设目标任务中明确指出：“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。”培养卓越教师成为我国教师队伍建设改革的重要任务之一。

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新形势下职教师资培养模式创新  收藏

作者： 曹晔 著 出版时间：2020年06月

关键词：

出处： 职业教育师资培养模式实践与创新研究

简   介：进入21世纪，随着师范教育向教师教育转型，教师教育被纳入高等教育体系，作为高等教育的一个类型，高等教育从精英教育迈向大众化教育，并即将进入普及化阶段。教师教育办学类型多元化、服务面向多重化、办学形式多样化。随着事业单位人事制度改革，中等职业学校教师面向市场招聘，并采取“逢进必考”制度，职业技术师范教育面临的环境更加复杂多样，必须加大改革创新力度，以适应复杂多变的外部环境。总的来看，2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》印发以来，职教师资培养模式改革力度更大，形式和措施更加多样，大致分为改善生源素质的培养模式、学制延长或续接的培养模式、主辅修制或分流培养模式、分段培养模式、协同培养模式等。这些模式极大地丰富了职业技术师范教育的内涵，也为职业技术师范教育改革提出了新的课题。

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研究生层次职教师资培养模式  收藏

作者： 曹晔 著 出版时间：2020年06月

关键词：

出处： 职业教育师资培养模式实践与创新研究

简   介：随着时代的发展，知识和人才的重要性愈发突出，教育和教师的地位与作用愈发凸显。随着教育的普及和教育质量的不断提高，教师学历层次的提高也成为必然趋势，许多发达国家要求高中阶段教育教师学历达到硕士层次，当然这是一个循序渐进的过程。开展职业技术师范生研究生教育，首先应加强职业技术教育学学科建设，培养能够开展职教教师教育的教师。伴随着职业教育的发展，20世纪80年代后期，为满足职业技术师范教育发展的需要，职业技术教育学学科建设与研究生教育不断加强；应中等职业学校教育教学改革和教育质量提高的要求，教师学历层次提高也提上议事日程，在国家政策支持下，中等职业学校教师在职攻读硕士学位教育在世纪之交开始付诸探索和实践。进入新时代，在严格教师资格准入和加强“双师型”教师队伍建设等的要求下，我国在教育硕士下增设职业技术教育领域，开始探索职业技术师范教育硕士层次的教师培养。为解决职业院校专业骨干教师和专业带头人短缺的问题，在服务国家特殊需求项目的支持下，开展“双师型”博士层次职业技术师范教育，标志着我国建立起较为完善的“本科—硕士—博士”职业技术师范教育体系。

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