分化的逻辑：职业期望、教育获得与社会流动

激发困难群众的自我发展动力，促进社会流动，既是社会学研究的核心议题，也是当前亟待解决的现实问题。迄今为止，在调节收入分配政策之外，其他干预策略主张通过教育公平来推动代际社会流动。然而，仍然无法有效解释农村青少年自愿辍学潮的现象。针对这一问题，本研究尝试从价值观的视角，对教育获得和社会流动提出一种新颖的解释，揭示社会转型过程中的职业价值观变化及其在教育获得和代际社会流动中的影响。之所以选择价值观作为研究视角，是因为价值观深刻影响着人们的感知、理解、判断或抉择行为。
本研究以职业期望作为职业价值观的可测量变量开展研究。首先对职业期望（职业价值观）的相关概念进行文献收集和梳理，提炼出职业期望的关键特征，并确定了适用于本研究的定义方法和测量量表。在此基础上，选用国内有代表性的纵向追踪调查数据对个体的职业期望构成以及群体差异进行量化分析。特别地，本研究对比父辈与子辈的职业期望，并描述从父辈到子辈职业期望的变化情况，阐明了职业价值体系随经济起飞和社会转型而发生的若干变化。
在解释职业价值观的形成机制时，本研究阐述了职业期望的来源、调适与稳定过程，以及主要的影响因素和影响机制。本研究利用生态系统理论将职业期望的形成场所从家庭扩展到学校、社区，同时注重个人性格特质的影响。实证检验结果发现，职业价值观的形成既有超越单一决策者控制的社会力量，也有个人和组织（家庭、学校等）的自觉尝试。职业期望不仅受个人兴趣爱好的影响，而且受到家庭背景、学业成就、文化环境等多重外界因素的显著影响。较高水平的家庭经济资本、社会资本和教育成就，以及学业成就有助于提升职业期望。
在分析职业价值观在教育获得和代际社会流动中发挥的作用时，本研究提出了职业期望是如何与家庭、社会资源相配合共同影响教育获得，进而影响代际社会流动的理论，并利用教育分流模型进行了实证检验。在这些模型中，个人在多种教育渠道之间进行选择，如学术型教育与职业型教育以及管理学与工学、农学等。检验结果发现，在控制其他因素的影响下，职业价值观是预测教育分流和教育成就的有效指标。此外，职业价值观还与家庭背景等因素相配合共同发挥对教育获得和代际社会流动的影响作用。
概括而言，职业价值观通过直接和间接渠道影响教育获得，进而在代际社会流动过程中发挥着不可或缺的作用。在不干预的自然状态下，富裕家庭的孩子职业期望水平较高，贫困家庭的孩子职业期望水平较低。与其他因素相结合，这将导致富裕家庭的社会地位越来越高，贫困家庭的社会地位越来越低，贫富差距和社会地位差距不断扩大，社会两极分化趋势加重。从现实情况看，职业价值观的“马太效应”已经成为当前阶段导致社会阶层分化扩大的一个不容忽视的因素。
特别地，贫困家庭的青少年的职业期望水平普遍较低，倾向于减少教育投资和提前终止教育历程，从而带来代际社会流动中的劣势。在贫困的再生产过程中，职业期望已成为导致贫困代际传递的关键因素之一。同时，在调查中也发现，贫困家庭的青少年普遍存在职业认知匮乏、开蒙晚、定位不明确等问题，这对贫困家庭青少年的教育成就和后期职业发展都极其不利。因此，本研究认为，在阻断贫困的代际传递、激发贫困群众的内在发展动力上，必须将职业期望纳入政策干预领域，才能彻底拔除穷根、消除贫困。习近平总书记也一再强调，“扶贫先扶志”，要扶思想、扶观念、扶信心，帮助贫困群众树立起摆脱困境的斗志和勇气。本研究建议，从初中阶段开始针对青少年开展职业认知教育和开设职业体验课程，通过这些干预措施帮助他们树立摆脱贫困的职业期望，克服思想困难，获得更多的教育，努力让贫困家庭的孩子不输在起跑线上。
关键词：职业期望 教育获得 社会流动 青少年发展 社会公平