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科学课程设计的认识论考察 专著;教育学;教学论 VIP

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丛书名:
张磊   社会科学文献出版社  2013-09 出版
ISBN:978-7-5097-4963-0

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图书简介 目录 参考文献 音频 视频
作者在阐释科学课程性质的基础上,论证了科学课程设计的认识论基础,一方面反思和批判了实证主义的科学课程设计,并通过考察科学课程设计的发展历程,剖析了传统科学课程观、结构、方法等方面的偏差;另一方面以“可检验性”为主论依据,揭示了科学课程设计的基本理念和方法论,提出“科学课程即研究假设”的课程观,采用任务驱动的评价策略,能自成一体,尤其关于科学课程的性质以及新的课程设计等方面的论点有新意和创见。
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  • 摘要
  • 引论
    1. 一 问题的缘起
    2. 二 理论及实践基础
    3. 三 立场确立
    4. 四 基本概念界定和框架结构
  • 第一章 科学课程的性质
    1. 一 科学是一种文化过程
    2. 二 科学课程的文化属性
    3. 三 科学课程的价值诉求
  • 第二章 科学课程设计的认识论基础
    1. 一 认识论作为科学课程设计的思想基础
    2. 二 实证主义对传统科学课程设计的制约
    3. 三 可检验性作为新的认识论基础
  • 第三章 科学课程设计的历史考察
    1. 一 西方科学课程设计简要回顾
    2. 二 我国科学课程设计简要回顾
    3. 三 中西方不同设计思想的历史透视
  • 第四章 科学课程设计的认识论偏差
    1. 一 科学课程观的褊狭
    2. 二 科学课程结构的线性逻辑特征
    3. 三 科学课程实施方法的局限
    4. 四 科学课程评价的重结果化倾向
  • 第五章 科学课程设计的基本观念
    1. 一 学科、学生与社会发展需求的辩证统一
    2. 二 科学课程作为研究假设的课程观
    3. 三 批判性思维为核心的目的观
    4. 四 基于观念转变理论的方法论
  • 第六章 基于问题的科学课程及其设计
    1. 一 基于问题设计的必要性与可能性
    2. 二 以问题为导向的科学课程结构
    3. 三 科学课程实施方法的探究性特征
    4. 四 科学课程评价的重过程性
  • 附录
    1. 附录1 学生理科课程观调查问卷
    2. 附录2 教师理科课程观调查问卷
    3. 附录3 学生问卷统计
    4. 附录4 教师问卷统计
    5. 附录5 《PSSC物理内容》
    6. 附录6
    7. 附录7
  • 名词索引
  • 人名索引
  • 后记
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