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课程知识的文化性研究 教育类;专著 VIP

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丛书名:
张金运   社会科学文献出版社  2019-11 出版
ISBN:978-7-5201-5377-5
关键词: 课程 文化研究

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图书简介 目录 参考文献 音频 视频
本书在梳理文化教育学、批判教育学和现象学教育学对课程知识文化性研究的基础上,对课程知识文化性在价值指向、内容表征、实施过程三个层面进行了界定,并从历史角度分析课程知识文化性的演变历程,且结合新时代课程改革的愿景,提出以变革性实践实现文化性的回归。这一变革实践作为文化实践过程,是一种复杂性实践,需要在理念、制度、角色三个层面来实现,以更好地促进“文化回应性教学”及文化意向的交流与融合。
[展开]
  • 文前辅文
  • 前言
  • 绪论
    1. 一 研究缘起与意义
    2. 二 已有研究的回顾与评述
    3. 三 核心概念辨析
    4. 四 研究设计
    5. 五 研究的创新与不足
  • 第一章 理解课程知识的文化性:历史考察的视角
    1. 一 作为精神存在的课程知识:文化教育学的课程理解
    2. 二 作为权力博弈的课程知识:批判教育学的课程理解
    3. 三 作为生活体验的课程知识:现象学教育学的课程理解
    4. 四 作为存在意义的课程知识:“文化存在论教育学”的课程理解
    5. 小结
  • 第二章 课程知识文化性的内涵分析
    1. 一 价值指向的文化性:课程知识的价值分析
    2. 二 内容表征的文化性:课程知识的要素分析
    3. 三 实施过程的文化性:课程知识的过程分析
    4. 小结
  • 第三章 课程知识文化性的演变历程
    1. 一 前现代文明时期的课程知识:文化传统的形成
    2. 二 现代文明时期的课程知识:文化性疏离引发的文化危机
    3. 三 后现代文明时期的课程知识:文化融合与革新的可能
    4. 小结
  • 第四章 课程知识文化性疏离的实践考察
    1. 一 课程知识文化性疏离“在中国”的产生过程
    2. 二 课程知识文化性疏离在教学实践中的表现
    3. 三 课程知识文化性疏离对教学过程的影响
    4. 四 课程知识文化性疏离对师生生存的影响
    5. 小结
  • 第五章 促进课程知识文化性回归的可能路径
    1. 一 理念引领:建构新的课程知识理解范式
    2. 二 制度建设:促进文化性回归的课程“供给侧改革”
    3. 三 角色塑造:作为文化实践者的教师和学生
  • 结语 走向文化意义建构的课程知识理解
  • 后记
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