社会科学文献出版社 2016-04出版
认知语言学理论与语言实例
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本书涉及认知语言学研究的主要方面，以经验观、凸显观和注意观为基本框架，对语言的隐喻性、象似性和虚构性进行探讨，并在保证学术性的同时，深入浅出地分析讨论了许多有趣的英汉语言问题。
本书的的主要创新之处在于用大量语言实例说明，学习语言不能靠死记硬背，而是要尽力寻求语义理据，努力做到不但知其然而且知其所以然，才能达到事半功倍的学习效果，并提出在语言教学中不仅要重视培养学习者的语法能力和交际能力，还应注重培养其隐喻能力、范畴化能力和感思能力。
本书以经验观、凸显观和注意观为基本框架，对语言的隐喻性、象似性和虚构性进行探讨，深入浅出地分析了许多有趣的英汉语言问题，适合从事语言研究的教师、研究生和英语专业学生阅读。
本书在进行理论探讨时，以大量语言实例说明学习语言不能靠死记硬背，而是要尽力寻求语义理据，努力做到不但知其然而且知其所以然，才能达到事半功倍的学习效果，并提出在语言教学中不仅要重视培养学习者的语法能力和交际能力，还应注重培养其隐喻能力、范畴化能力和感思能力。
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内容介绍
参考文献
图书详情
ISBN:978-7-5097-8772-4总页码:300
字数: 297千字装帧:平装
内容简介
本书以经验观、凸显观和注意观为基本框架，对语言的隐喻性、象似性和虚构性进行探讨，深入浅出地分析了许多有趣的英汉语言问题。书中在进行理论探讨时，以大量语言实例说明学习语言不能靠死记硬背，而是要尽力寻求语义理据，努力做到不但知其然而且知其所以然，才能达到事半功倍的学习效果，并提出在语言教学中不仅要重视培养学习者的语法能力和交际能力，还应注重培养其隐喻能力、范畴化能力和感思能力。
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图书摘要
本书以实例对语言的隐喻性、象似性和虚构性等认知语言学的主要研究方面进行探讨，以经验观、凸显观和注意观为基本框架，说明语言是人们通过大脑和涉身经验对世界进行概念化而逐步演化形成的，并提出隐喻能力、范畴化能力、感思能力与语法能力、交际能力一样，是人们熟悉掌握一种语言的重要标志，在教学和学习中要注意加以提高。
本书的特色是从中国学习者的角度研究认知语言学，并试图将该理论用于解决中国人在英汉语言学习中的问题。其中包括对语言和思维关系的分析，对诗句和幽默话语的欣赏，也包括对翻译问题的认知研究。
作者对认知语言学的一些重要方面进行评介，并佐以大量实例进行分析，以显示作为概念结构产物的语言词句实际上是有理据、可分析的。本书共十章：第一、二章对隐喻能力、隐喻或委婉等思维方式的相关问题进行研究；第三、四章论述范畴化能力、语义范畴化以及委婉—恶化、模因基因型—模因表现型—非模因、直义—借代—转喻—隐喻等连续统；第五章对语言的任意性进行评论并阐释文学文本中的象似性符号；第六章讨论凸显与诸如“场景作为主语”构式中的“主体”或“射体”等问题；第七章探讨概念合成理论的应用以及语言与思维的虚构性；第八章涉及认知语言学的翻译观；第九、十章研讨语法对语境的依赖性并从几个方面对语法进行认知分析。
本书希望通过例证说明，语言词句的意义大多数并不是绝对任意的，而是有理据的，对认知语言学的研究将有助于更好地学习语言。
本书的特色是从中国学习者的角度研究认知语言学，并试图将该理论用于解决中国人在英汉语言学习中的问题。其中包括对语言和思维关系的分析，对诗句和幽默话语的欣赏，也包括对翻译问题的认知研究。
作者对认知语言学的一些重要方面进行评介，并佐以大量实例进行分析，以显示作为概念结构产物的语言词句实际上是有理据、可分析的。本书共十章：第一、二章对隐喻能力、隐喻或委婉等思维方式的相关问题进行研究；第三、四章论述范畴化能力、语义范畴化以及委婉—恶化、模因基因型—模因表现型—非模因、直义—借代—转喻—隐喻等连续统；第五章对语言的任意性进行评论并阐释文学文本中的象似性符号；第六章讨论凸显与诸如“场景作为主语”构式中的“主体”或“射体”等问题；第七章探讨概念合成理论的应用以及语言与思维的虚构性；第八章涉及认知语言学的翻译观；第九、十章研讨语法对语境的依赖性并从几个方面对语法进行认知分析。
本书希望通过例证说明，语言词句的意义大多数并不是绝对任意的，而是有理据的，对认知语言学的研究将有助于更好地学习语言。
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