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教育社会学 教育类;教育社会学;专著

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丛书名:
王国勇   社会科学文献出版社  2020-08 出版
ISBN:978-7-5201-6102-2

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图书简介 目录 参考文献 音频 视频
本书以社会学的想象力和理论视角,分析社会生活中的教育现象和教育问题,探索教育的本质及其发展变化规律。本书以探讨教育社会学的基本概念、研究对象和方法、学科功能和范畴、学科意识和性质为逻辑起点,进而阐述教育社会学的三大理论流派,即教育功能论、教育冲突论、教育互动论;从社会学角度对班级组织、教师、学生以及课程体系进行系统分析;研究社会流动、社会变迁、社会互动、社会分层、民主、阶层等社会不同组成要素与教育的互动关系;研究社会学视阈下的媒体素质教育、教育变革及高等教育发展等理论与实践问题。
[展开]
  • 前言
  • 第一章 教育社会学导论
    1. 第一节 教育社会学的定义
    2. 第二节 教育社会学的研究对象和研究方法
    3. 第三节 教育社会学的学科功能和范畴
    4. 第四节 教育社会学的学科意识和性质
  • 第二章 教育社会学的理论流派
    1. 第一节 教育功能论
    2. 第二节 教育冲突论
    3. 第三节 教育互动论
  • 第三章 社会学视角下的教育组成要素
    1. 第一节 班级组织的社会学分析
    2. 第二节 教师角色的社会学分析
    3. 第三节 学生角色的社会学分析
    4. 第四节 课程体系的社会学分析
  • 第四章 社会流动、变迁、互动与教育
    1. 第一节 社会流动与教育
    2. 第二节 社会变迁与教育
    3. 第三节 社会互动与教育
  • 第五章 社会分层、民主、阶层与教育
    1. 第一节 社会民主与教育
    2. 第二节 社会分层与教育
    3. 第三节 社会阶层与教育
  • 第六章 社会学视阈下的媒体素质教育
    1. 第一节 国际媒体素质教育发展及理论
    2. 第二节 媒体素质教育的实践
    3. 第三节 媒体素质教育教学案例与思考
  • 第七章 社会学视阈下的教育变革
    1. 第一节 教育变革的动因
    2. 第二节 教育主体与教育变革
    3. 第三节 校长与教育变革
    4. 第四节 教育受体与教育变革
  • 第八章 高等教育系统中的社会学
    1. 第一节 高等教育与社会和谐发展的社会学思考
    2. 第二节 高等教育效率的社会学考量
    3. 第三节 接受高等教育对社会个体的影响
[1][1]徐瑞、刘慧珍:《教育社会学》,北京师范大学出版社,2010。 [2][2]钱民辉:《教育社会学概论》(第三版),北京大学出版社,2010。 [3][3]闫旭蕾主编《教育社会学》,高等教育出版社,2011。 [4][4]吴康宁:《教育社会学》,人民教育出版社,1998。 [5][5]鲁洁主编《教育社会学》,人民教育出版社,1990。 [6][6]刘慧珍:《教育社会学》,辽宁教育出版社,1988。 [7][7]吴康宁:《教育社会学》,人民教育出版社,1998。 [8][8]〔瑞典〕T.胡森、〔德〕T.N.波斯尔斯韦特总主编《教育大百科全书》(第2卷),张斌贤等译,西南师范大学出版社,2006。 [9][9]〔法〕埃米尔·杜尔凯姆:《道德教育》,陈光金等译,上海人民出版社,2006。 [10][10]谢维和:《教育活动的社会学分析——一种教育社会学的研究》(修订版),教育科学出版社,2007。 [11][11]〔美〕戴维·波普诺:《社会学》(第10版),李强等译,中国人民大学出版社,Prentice Hall,2000。 [12][12]〔英〕戴维·布莱克莱吉等:《当代教育社会学流派——对教育的社会学解释》,王波等译,春秋出版社,1989。 [13][13]张人杰主编《国外教育社会学基本文选》,华东师范大学出版社,1989。 [14][14]〔美〕约翰·杜威:《民主主义与教育》,王承绪译,人民教育出版社,2001。 [15][15]〔法〕P.布尔迪厄、J.C.帕斯隆:《继承人——大学生与文化》,邢克超译,商务印书馆,2002。 [16][16]马和民:《新编教育社会学》,华东师范大学出版社,2002。 [17][17]吴康宁主编《课程社会学研究》(新世纪版),江苏教育出版社,2004。 [18][18]〔英〕麦克·F.D.扬:《知识与控制:教育社会学新探》,谢维和、朱旭东译,华东师范大学出版社,2002。 [19][19]〔美〕珍妮·H.巴兰坦:《教育社会学:一种系统分析法》(第五版),朱志勇等译,江苏教育出版社,2005。 [20][20]郑杭生主编《社会学概论新修》(修订本),中国人民大学出版社,1998。 [21][21]〔美〕M.W.阿普尔:《教育与权力》(第二版),曲囡囡、刘明堂译,华东师范大学出版社,2008。 [22][22]〔美〕M.W.阿普尔:《文化政治与教育》,阎光才等译,教育科学出版社,2005。 [23][23]〔美〕M.W.阿普尔:《教育的“正确”之路——市场、标准、上帝和不平等》(第二版),黄忠敬、吴晋婷译,华东师范大学出版社,2008。 [24][24]〔德〕马克斯·韦伯:《社会学的基本概念》,胡景北译,上海人民出版社,2005。 [25][25]〔日〕片冈德雄:《班级社会学探讨》,吴康宁译,《华东师范大学学报》(教育科学版)1985年第3期。 [26][26]吴康宁:《转向教育的背后——吴康宁教育讲演录》,华东师范大学出版社,2008。 [27][27]邓和平:《教育社会学研究》,湖北人民出版社,2006。 [28][28]〔美〕沃尔特·范伯格、乔纳斯·F.索尔蒂斯:《学校与社会》(第四版),李奇等译,教育科学出版社,2006。 [29][29]〔美〕伯顿·克拉克主编《高等教育新论——多学科的研究》,王承绪等译,浙江教育出版社,2001。 [30][30]李春玲:《断裂与碎片:当代中国社会阶层分化实证分析》,社会科学文献出版社,2005。 [31][31]〔美〕罗伯特·伯恩鲍姆:《大学运行模式:大学组织与领导的控制系统》,别敦荣等译,中国海洋大学出版社,2003。 [32][32]〔美〕亚伯拉罕·弗莱克斯纳:《现代大学论——美英德大学研究》,徐辉等译,浙江教育出版社,2001。 [33][33]〔美〕莫琳·T.哈里梅主编《教育社会学手册》,谢维和等译,华东师范大学出版社,2004。 [34][34]〔巴西〕保罗·弗莱雷:《被压迫者教育学:30周年纪念版》,顾建新等译,华东师范大学出版社,2001。 [35][35]高水红:《共用知识空间:新课程改革行动案例研究》,南京师范大学出版社,2008。 [36][36]〔英〕安东尼·吉登斯:《社会学》(第4版),赵旭东等译,北京大学出版社,2003。 [37][37]〔美〕林格伦:《课堂教育心理学》,章志光等译,云南人民出版社,1983。 [38][38]施穆克(Schmuck·P.A.):《班级中的群体化过程》(第八版),廖珊等译,中国轻工业出版社,2006。 [39][39]柳海民:《教育原理》,东北师范大学出版社,2006。 [40][40]侯玉波:《社会心理学》,北京大学出版社,2002。 [41][41]高宣扬:《当代社会理论》,中国人民大学出版社,2005。 [42][42]〔美〕雷·马歇尔、马克·塔克:《教育与国家财富:思考生存》,顾建新、赵友华译,教育科学出版社,2003。 [43][43]林清江:《教育社会学新论》,台北五南图书出版公司,1981。 [44][44]陶孟和:《社会与教育》,福建教育出版社,2008。 [45][45]许荣:《中国中间阶层文化品位与地位恐慌》,中国大百科全书出版社,2007。 [46][46]陈琦、刘儒德主编《教育心理学》,高等教育出版社,2005。 [47][47]钱民辉:《范式与教育变迁研究》,《教育理论与实践》1997年第2期。 [48][48]〔美〕M.W.阿普尔、马和民:《国家权力和法定知识的政治学》,《华东师范大学学报》(教育科学版)1992年第2期。 [49][49]范树成:《西方国家政治教育与政治社会化理论与实践》,《比较教育研究》2003年第2期。 [50][50]钟启泉:《课程社会学的形成与发展》,《外国教育资料》1994年第4期。 [51][51]吴康宁:《意义的生成与变型:“课程授受”的社会学释义》,《教育发展研究》2001年第4期。 [52][52]张人杰:《西方“学校社会学”研究》,《外国教育资料》1987年第4~5期。 [53][53]钱民辉:《当代“学位病”现象透析》,《高等教育资料》1996年第1期。 [54][54]戴林富:《关于高等教育与社会和谐发展的社会学思考》,《黑龙江教育》(高教研究与评估版)2006年第9期。 [55][55]许丽英、袁桂林:《我国高等教育效率的社会学考察》,《现代教育科学》(高教研究)2007年第1期。 [56][56]赵中建:《美国课程标准之标准研究》,《全球教育展望》2005年第6期。 [57][57]Sarason,S.B.,The Culture of the School and the Problem of Change,Boston:Allyn & Bacon,1971. 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