社会科学文献出版社 2016-10出版

中国高等教育过程公平研究

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书通过描述当前高等教育的现状和回顾学术界对高等教育公平性的研究成果,指出尽管政府与社会在推进教育公平方面做了诸多努力,但是高等教育的公平性问题并未因跨入高校大门而改观,高等教育过程中的不公平不仅存在,而且这种不公平可能使不同社会阶层之间的差距与差异进一步加大。因此,高等教育公平性的提升,不仅要对高等教育本身进行调整和改革,而且需要在整体社会公平的语境中才能最终达成。 不同的社会阶层承载着不同的经济资本、文化资本和社会资本,而这些资本作为个体获得高等教育必须依赖的支撑,在高等教育过程中具有决定性的影响力。来自不同阶层的大学生进入相同档次的高校之后,是否能够获得同样的发展?先在的经济文化差异和教育差距有什么样的变化?阶层差异给大学生在高等教育过程中的公平发展会造成怎样的影响?实际上,高等教育的公平性问题并未因跨入高校大门而改观,高等教育过程中的不公平不仅存在,而且使不同社会阶层之间的差距进一步加大。因此,虽然高等教育大众化已经在相当程度上增进了高等教育的公平性,但是不同社会阶层的资本差异仍会继续在当前的高等教育过程中形塑新的不公平。这种不公平在高等教育系统内部无法彻底解决,唯有在整体社会公平的语境中才能消除。
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内容介绍 参考文献
图书详情
ISBN:978-7-5097-9734-1总页码:224
字数: 168千字装帧:平装
内容简介
本书通过描述当前高等教育的现状和回顾学术界对高等教育公平性的研究成果,指出尽管政府与社会在推进教育公平方面做了诸多努力,但是高等教育的公平性问题并未因跨入高校大门而改观,高等教育过程中的不公平不仅存在,而且这种不公平可能使不同社会阶层之间的差距与差异进一步加大。因此,高等教育公平性的提升,不仅要对高等教育本身进行调整和改革,而且需要在整体社会公平的语境中才能最终达成。

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图书摘要
从20世纪90年代末期开始的高等教育改革,一方面,逐年扩大招生规模,使我国的高等教育步入大众化阶段,使更多的人有机会接受高等教育,推动了高等教育的开放性和平等性;另一方面,高等教育产业化和大众化的进程使不公平现象也日益凸显出来,经济条件、阶层位置越来越成为个人接受高等教育的影响因素。而且我国目前复杂的社会经济形势,造成了高校毕业生大规模就业艰难,弱势阶层的学生就业尤其艰难。
目前,我国学术界关于这方面的研究已经取得了突出成就,如对高等教育公平问题的理论性探索,对高等教育入学机会获得的实证研究,对高等教育收费制度与教育公平关系的探讨等。这些研究主要集中在对高等教育起点公平的关注,而本研究在关注高等教育起点公平性的基础上,进一步考察高等教育过程的公平性,以及高等教育最终结果与高等教育过程公平性之间的内在关联。
绪论部分通过描述当前高等教育的现状和回顾学术界对高等教育公平性的研究成果,提出本研究的关注焦点、理论视角与研究思路。第一,高等教育是一个连续过程,高等教育过程中的不公平发端于入学时的不公平,并最终通过高等教育的结果——就业彰显出来。第二,社会分层是研究高等教育公平性的有效视角,而经济资本、文化资本、社会资本的差异,在高等教育过程中再次强化了不同社会阶层之间的不公平发展。第三,本书具体开展高等教育过程不公平的研究,以个案访谈收集不同阶层出身的学生接受高等教育的详细资料,对比他们彼此之间的差异,在此基础上,运用焦点团体访谈的方法考察弱势阶层的子女在接受高等教育过程中的境遇,从而探究高等教育过程不公平的表现形式和影响因素。因此,本部分还重点阐述了从社会分层视角研究高等教育过程公平性的理论路径和操作路径,以及调查对象的选取原则和调查具体实施的规则流程。
第一章简要梳理了从传统社会到当代社会的高等教育历程,通过对比不同社会时期,从历史纵深探索了当前高等教育面临的问题和困难。先秦时期,高等教育主要是面向贵族青年的道德礼仪的教化和治国能力的培养,而两汉以降的太学和隋唐以来的科考,虽然原则上向全社会开放,但在实践中仍然成为社会上层登进仕途的渠道。从清末废科举、兴学堂以后,西方现代高等教育模式被引进中国,至今已有一百余年的历程。在这一百年中,我国高等教育虽然历经波折,但也取得了举世瞩目的成就,尤其是在推动高等教育大众化、开放性方面。
第二章仔细分析了高等教育的起点不公平,从学校选择和专业选择两方面入手,将侧重点放在考生的主观选择行为以及行为背后起制约作用的客观因素上,即考察学生为什么选择了其所入的学校和所学的专业,以及除去高考成绩和高考制度这些因素之外,在其进行主观选择的时候,是哪些客观因素促使其做出这样的选择。通过对调查对象进行访谈,笔者力图从中发掘其主观行动背后起作用的社会客观因素,在此基础上对不同阶层的学生进行比较。本章特别关注弱势阶层学生所面临的问题,从而对起点不公平予以解释。
第三章具体阐述了呈现高等教育过程不公平的诸项内容,主要考察不同社会阶层学生在知识学习、社会实践、人际交往三个方面的发展状况,通过对来自不同家庭的大学生进行半开放式访谈,将这三个方面进一步细化,逐一了解其在各个方面的具体情况,对不同出身的学生进行比较,找出他们之间的差异,揭示高等教育过程不公平的表现形式。在此基础上,笔者运用焦点团体访谈的方法,与研究对象共同对高等教育过程中的这些问题进行深入探讨,从而更深层次地发掘过程不公平背后的影响因素。
第四章集中考察了大学生的毕业去向选择,将研究的侧重点放在毕业生的选择行为以及主观行为背后起制约作用的客观因素上;重点考察学生在毕业时的去向选择是出于一种什么样的考虑,特别关注弱势阶层子女在进行选择时受到了哪些因素的限制;同时还特别重视分析毕业生做出相应选择时需要具备的条件,因为这些条件相当一部分是由高等教育过程赋予的。由此,我们通过高等教育的结果来考量高等教育的过程公平性,并探讨了起点不公平和过程不公平是通过何种作用机制影响到高等教育的结果的。
在结论部分,本书提出,尽管政府与社会在推进教育公平方面做了诸多努力,但是高等教育的公平性问题并未因跨入高校大门而改观,高等教育过程中的不公平不仅存在,而且可能使不同社会阶层之间的差距进一步加大。因此,高等教育公平性的提升,不仅需要对高等教育本身进行调整和改革,而且需要在整体社会公平的语境中才能最终达成。
关键词:高等教育 过程公平 社会分层 文化资本 社会资本

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内容资源
目录 卷册 附属资源 图片 图表 音频 视频
绪 论/001
  第一节 研究缘起与研究意义/001
  第二节 相关研究回顾/005
  第三节 研究视角与理论创新/013
  第四节 研究方法与研究思路/026
    一 研究方法/026
    二 研究设计/027
    三 研究操作/031
第一章 中国高等教育的历史脉络及公平问题概观/040
  第一节 传统社会高等教育的模式与内涵/040
    一 先秦时期的大学/040
    二 两汉时期的太学/042
    三 隋唐以降的科举考试教育/047
  第二节 新式高等教育模式的创设与发展/056
    一 新式高等教育的开展/056
    二 教会大学教育/058
    三 自主新式教育/059
    四 出国留学/060
  第三节 1949年以来中国高等教育的变迁轨迹/061
    一 新中国成立初期高等教育的阶级平等原则/061
    二 “文化大革命”时期高等教育的平等乌托邦/063
    三 改革开放以来的分数面前人人平等/065
  第四节 我国高等教育历史脉络中的公平问题/067
    一 传统精英教育的公平状况/068
    二 现代新式高等教育的公平状况/069
    三 当前高等教育大众化阶段的公平问题/070
第二章 高等教育过程不公平的发端/073
  第一节 不同阶层学生高校选择的差异/074
    一 弱势阶层学生的稳妥策略/075
    二 弱势阶层学生的经济顾虑/079
  第二节 不同阶层学生专业选择的差异/082
    一 个人专业选择的资讯影响/083
    二 个人专业选择的家庭影响/087
  第三节 高等教育起点不公平分析/089
    一 高等教育起点不公平的表现形式/089
    二 高等教育起点不公平的影响因素/092
第三章 高等教育过程不公平的扩展/095
  第一节 知识学习的不公平竞争/096
    一 专业学习/096
    二 实用技能学习/105
    三 跨专业学习/108
  第二节 社会实践的不均衡发展/110
    一 做兼职工作/111
    二 参加社团活动/114
    三 担任学生干部/117
    四 实习/121
  第三节 人际交往的不均衡积累/124
    一 师生互动/125
    二 同辈群体交往/128
  第四节 高等教育过程不公平探析/134
    一 高等教育过程不公平的表现形式/134
    二 高等教育过程不公平的影响因素/135
第四章 高等教育过程不公平的彰显/139
  第一节 当前高校毕业生升学选择的阶层差异/140
    一 出国留学/140
    二 保送读研究生/151
    三 考研/159
  第二节 当前高校毕业生就业的不公平竞争/164
    一 对就业原因的调查/164
    二 对就业影响因素的归纳/167
    三 对弱势阶层子女就业境遇的考察/170
  第三节 高等教育结果不公平探讨/173
    一 高等教育结果不公平的表现形式/174
    二 高等教育结果不公平的影响因素/176
    三 高等教育起点、过程、结果三者之间的关系/177
结论与思考/180
  一 研究结论与建议/180
  二 本研究的不足之处/188
参考文献/190
索 引/201
后 记/206
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