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中国教育发展报告(2016)
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社会科学文献出版社 2016-04出版
中国教育发展报告(2016)
丛书:
教育蓝皮书
杨东平
主编
杨旻
黄胜利
副主编
房莉杰
著
关键词:
乡村教师
农村留守儿童
教育事业
民办教育
定价:¥
79
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先晓推荐
教育蓝皮书是我社重点皮书,所涉内容多为全社会关注的重点、热点问题,对教育的改革与发展提出了建设性的对策建议,具有较高的资政价值和广泛的社会影响力。 本书重点研究了2015年度教育领域的热点焦点议题,如农村义务教育薄弱学校改造计划、政府购买教育服务、“国培计划”、互联网+教育、民间教育创新、中美日韩四国高中生价值观比较研究、校园欺凌现象、农村留守儿童等等。 本书资料翔实,分析有据,既有专题研究,又有实践案例,从多角度对2015年教育改革和实践进行了分析和研究,具有一定的权威性和前瞻性。 ● 在“十二五”规划的收官之年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的中期评估结果反映教育发展取得重大进展,教育改革全面推进,一些领域取得重点突破。 ● 本书重点关注了农村留守儿童、农村义务教育薄改计划、新生代乡村教师工作、“国培计划”改革等,评述政府购买教育服务实践、中国民办教育面临的重大变革和创新实践,并在实例中观察区域内学前教育均衡发展。 ● 2015年教育领域的热点:互联网教育迅速发展与学习过程的重新建构持续升温、民间教育创新的实践探索、构建以儿童为本的传统文化教育、中美日韩高中生价值观比较、小留学生海外生存状况、我国校园欺凌现象等话题备受关注。 ● 19个重点大城市义务教育均衡发展的监测与评价、教育局长对简政放权的态度调查、少数民族理科教育现状调查、中小学教师职称制度改革调查勾勒出年度教育调查新数据的丰富面貌。
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本书荣誉
《中国教育发展报告(2016)》荣获社会科学文献出版社第八届优秀皮书奖二等奖。
图书详情
ISBN:978-7-5097-8928-5
总页码:356
字数: 335千字
装帧:平装
内容简介
本书重点关注了农村留守儿童、农村义务教育薄改计划、新生代乡村教师工作、“国培计划”改革等,并在实例中观察区域内学前教育均衡发展;对互联网教育、民间教育创新、构建以儿童为本的传统文化教育、中美日韩高中生价值观比较、小留学生海外生存状况、我国校园欺凌现象等备受关注话题进行了分析研究;针对中国教育现状开展了广泛的调查研究,提出了大城市义务教育均衡发展问题,少数民族理科教育问题,中小学教师职称制度改革问题。
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图书摘要
作为“十二五”规划的收官之年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》的中期评估结果反映教育发展取得重大进展,教育改革全面推进,一些领域取得重点突破。国务院和教育部对“十三五”期间的教育谋划布局,密集出台了一系列教育政策,深入推进管办评分离的教育治理改革。伴随互联网技术的普及和全球范围的教育创新,体制内外教育创新活动日益活跃,有待释放教育红利的改革政策。面对城镇化对城乡教育的挑战,还需妥善解决留守儿童和流动儿童问题。在中小学生课业负担和校园生活、高等学校转型发展和治理等方面,仍需厘清问题、规划探索。
从2010年开始实施的农村义务教育薄弱学校改造计划,增强了农村教育发展的后劲。但是,在快速城镇化的冲击下,我国农村教育事业仍然十分薄弱,农村办教育面临许多特殊困难。基于对10省(市)9448名农村义务教育阶段儿童的实地调查,并结合国家统计数据和239起留守儿童舆情事件,留守儿童存在问题的原因主要包括监护缺位、教育缺失、亲情匮乏以及农村环境恶劣等,有待强化家庭责任、调动社会组织、创新农村教育课程、加强农村社会治理。通过对全国10个省市1730位新生代乡村教师的工作状况调查发现,新生代乡村教师社会支持性较强,能够主动融入并建设乡村社会,但是群体异地分居、亲子分离现象逐渐显现,工作压力主要源于工作量大和家庭经济负担重等。
伴随政府购买服务相关政策文件的出台,政府购买教育服务将成为我国完善教育治理体系、促进教育治理能力提升的重要切入点,还需在实践中进一步促进和扶持社会组织的发展,完善政府购买教育服务的相关制度。2015年可视为考试招生制度的“深改元年”。高校自主招生政策出现了一系列有别于以往的重大变化,成为今后高校自主招生政策的基本参照系和基础。
国家正式实施“国培计划”已有五年,对于改善教师队伍建设发挥了一定的示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用,仍需加强项目的研究和开发,增强协同管理能力,建立有效的质量评价机制。“分类管理”、“普遍资助”、“放松管制”是2015年观察中国民办教育的三大主题,反映了十八大确立的市场取向的改革在教育领域的推进,对于理解中国民办教育的未来格局和预测中国教育的未来走势都具有重要的意义。江苏省镇江市承担了国家“建立健全体制,加快学前教育发展”改革试点项目,探索以政府主导、社会参与、公办民办并举、多元投入的办园体制,其区域内学前教育均衡化发展的探索发人深省。
近年来,互联网教育发展迅速,各种开放的教育资源越来越多,为学习者带来了极大的便利。互联网+教育使学习真正成为学习者的自主选择,在适应社会需求的同时更利于实现人的个性化、个别化发展。如何充分发挥互联网技术的优势,探索出适合互联网环境下的学习内容和学习模式,未来仍需要多方的努力。在移动互联网发展的大背景下,学校边界将变得模糊,新型家校联系将无处不在,学习过程将重新建构。
民间教育创新是教育创新的重要推动力量。通过对2015年民间教育创新实践的梳理评述,试图呈现出民间教育创新的图景,并进一步探讨评价教育创新的纬度和尺度,以及未来教育创新的发展趋向。从民间到官方都在大力提倡和推广传统文化教育,但在传统文化的内容选择、教学方式以及教育目标上都存在着争议。以儿童为本的传统文化教育应该坚持儿童性、当代性、世界性,以公民的人格养成、文化认同、家国情怀培养为目标。
中美日韩四国研究机构联合发起了高中生价值观比较研究,在国际视野中审视本国及他国高中生的价值观状况。调查发现,中国高中生自我接纳程度高,有明确的人生目标和较高的学历期待,但也存在自信心不足等问题。校园欺凌现象是儿童伤害的主要表现形式之一,为此需要建立学校未成年人保护服务体系,提高教师和包括欺凌者、被欺凌者、围观者以及他们家长的儿童权利意识和维权能力。中国已成为全球低龄留学生的主要生源国,根据在美国期间对小留学生的观察和访谈,发现寄宿家庭问题等是小留学生必然要经历的过程和关口。低龄出国潮体现了中国教育、社会和政治多方面的问题。
基于全国调研和数据统计,发现我国少数民族理科教育质量亟待提高,以青海作为典型个案剖析教师与学生作为教育的双主体因素及相互作用。对108位地方教育局长开展的关于简政放权的问卷调查显示:受访的教育局长认为,推进教育“管办评分离”面临来自政府重视程度有待加强、机制不健全、缺乏有足够资质的第三方评估机构以及教育制度环境不成熟等多重阻力。
21世纪教育研究院通过对19个重点大城市义务教育均衡发展状况的监测显示,5年来重点大城市义务教育满意度明显提升,各地缩小校际差异,严格治理择校的成效明显。划片就近入学已经成为主流,但尚未达到政策要求。455名教师参与了一项关于中小学教师职称制度及职称制度改革的意见与看法的网络调查。调查结果显示,受访教师对职称制度满意度较低,并且对自2015年开始全面实施的教师职称制度改革也评价不高。
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Ⅰ 总报告
1 推进教育治理体系和治理能力的现代化【杨东平】/001
Ⅱ 特别关注
2 农村留守儿童:现实状况与路径选择【邬志辉 李静美 陈昌盛】/014
3 农村义务教育薄弱学校改造及农村教育发展【单大圣】/030
4 新生代乡村教师的工作状况调查【王成龙 雷雅琦 熊和妮】/041
5 教育治理的改善:政府购买教育服务的实践与推进【周翠萍】/060
6 “深改元年”的自主招生
——如何理解2015年高校自主招生新政【秦春华】/070
7 “国培计划”改革述评【刘胡权】/076
8 中国民办教育面临重大变革【吴 华 李维民】/088
9 区域内学前教育均衡发展的探索与思考
——以江苏省镇江市改革为例【周 玲 林 婕】/103
Ⅲ 教育新观察
10 2015年互联网教育综述性扫描【汪 琼 刘 玲 王 宇 宗晓宁 刘 玉】/121
11 互联网+教育将给传统学校带来的改变【吴 虹】/133
12 民间教育创新的实践探索及分析【马志娟】/142
13 构建以儿童为本的传统文化教育【徐冬梅】/156
14 中美日韩高中生价值观比较研究报告【孙宏艳】/169
15 小留学生海外生存状况调查报告【程平源】/180
16 我国校园欺凌现象解读【童小军】/195
Ⅳ 教育调查
17 19个重点大城市义务教育均衡发展的监测与评价【张 旭】/207
18 少数民族理科教育现状调查与需求分析【王学男 王伟剑 杜 亮】/222
19 教育局长对简政放权态度的调查报告【杨中超 从春侠】/233
20 中小学教师职称制度改革调查报告【赵小莉】/248
Ⅴ 附录
21 2014年全国教育事业发展统计公报/262
22 2014年全国教育经费执行情况统计公告/269
23 2015年教育大事记/272
24 2015年十大教育热点/293
25 人本主义教育宣言【21世纪教育研究院】/294
26 2015中国留学发展综述【王辉耀】/300
27 2015年中国大学生就业报告(节选)【麦可思研究院】/306
28 “最悲伤作文”事件再起波澜【付敬懿 高 寒】/312
29 BBC纪录片未呈现的中英教育差异【房莉杰】/314
30 从15岁少年早自习猝死,谈谈不熬夜对孩子有多重要【蔡 芬】/320
Abstract/324
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作者
杨东平
杨东平,21世纪教育研究院名誉理事长,国家教育咨询委员会委员,中国陶行知研究会常务副会长,北京理工大学教育研究院教授、博士研究生导师。主要研究领域:教育现代化理论、教育公平、教育公共政策等。曾任中央电视台《实话实说》、凤凰卫视《世纪大讲堂》总策划。关注中国教育改革、生态环境保护、历史文化保护、传统文化继承和改造、教育公平等问题并参与实际行动。主要代表作:《城市季风——北京和上海的文化精神》(专著)、《艰难的日出——中国现代教育的20世纪》(专著)、《中国教育公平的理想与现实》(专著)、《走向公共生活的教育理论》(专著)、《中国教育会好吗》(专著)、《教育的重建》(专著)、《教育蓝皮书:中国教育发展报告》(主编)、《2035:迈向教育治理现代化》(主编)、《2020:中国教育改革方略》(主编)等。
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杨旻
杨旻,21世纪教育研究院政策中心主任、研究员,北京工商大学教师。研究方向为高等学校管理、教育评价。
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黄胜利
黄胜利,21世纪教育研究院执行院长,“教育蓝皮书”副主编,统筹“2020:中国教育改革方略”、LIFE教育创新峰会、区域教育创新共同体等多个重大课题及项目,长期关注教育公平、教育创新、非营利组织发展等领域。曾在中央级媒体从事记者工作多年。
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房莉杰
房莉杰,毕业于中国人民大学社会学系,获社会学博士学位。现任中国社会科学院社会学研究所社会政策室副主任、研究员,中国社会科学院社会政策研究中心副主任,联合国发展研究所(UNRISD)合作研究员。主要研究领域是卫生政策、长期照护、社会政策模式。出版独著《新型农村合作医疗制度信任的形成过程》、合著《老年长期照护的国际经验》,在《社会学研究》等学术期刊发表论文二十余篇。
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