随着科学技术的迅猛发展,科技实力逐渐成为决定国家竞争力的关键因素,而科技实力在很大程度上依赖于科技人才的水平。因此,国家和社会的发展需要具备高水平科学素养的专业人才。与此同时,科技产品已经渗透到人们生活的各个方面,公民需要具备基本的科学素养,才能在面对生活中的科学相关议题时做出理性的判断和决策,从而更有效地生活在这个世界上。当今的青少年学生是未来的国家建设者,也是未来的社会公民,所以,基础教育阶段的科学教育应当担负起两大责任:(1)为高等教育培养高水平科技专业人才打下基础;(2)培养具备基本科学素养的未来公民。
由经济合作与发展组织(Organisation for Economic Co-operation and Development, OECD)发起的国际学生测评项目(Programme for International Student Assessment, PISA),是目前全世界规模最大、覆盖面最广、关注度最高的一项国际性大数据测评项目,有着明确的“以评促建”的测评目标。PISA自2000年起,每3年举行一次,以当年即将结束义务教育的15岁左右的学生为评价对象,以学生面向当今社会和未来发展应当具备的素养为评价内容,旨在找出影响学生素养水平的因素,为参评国家/地区的教育政策和教育体系提供改进建议,并追踪反馈教育举措的成效,从而推动各国/地区基础教育的改革和发展。科学素养作为国际上普遍重视的基本素养,是PISA测评的主要内容之一。
我国大陆地区自2009年起参加PISA,目前已参与3次测评。在前两次测评中,大陆地区学生都高居平均分排名第1名;而最近的2015年测评,大陆地区学生则位居平均分排名第10名。从PISA官方报告中的平均分排名来看,似乎大陆地区学生的素养水平有所下滑,这也一度引发大众媒体的热议,广泛报道称大陆地区教育质量显著下滑。平均分排名这一个指标就能说明人才培养质量高低吗?从国际视角来看,大陆地区的学生素养究竟处于什么水平呢?大陆地区的教育体系存在哪些需要改进的方面呢?这些问题都不是平均分排名这一个指标能回答的,事实上,PISA测评还能够提供非常丰富的、值得深入挖掘的数据资源。因此,我们有必要对PISA测评进行全面、专业地解读,从而更加理智、客观地看待测评结果,并为我国教育领域的发展提供对策建议。
本书特色
立体刻画科学素养和PISA对科学素养的测评
横向、纵向解析中国大陆地区学生科学素养水平的国际位置
基于证据评议PISA科学素养测评及其结果
本书对科学教育政策的制定者、管理者、科学素质测评与培养领域的研究者、
科学教育专业的研究生以及中小学教师等都具有一定的指导价值和借鉴作用。