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小学科学教学现状调查研究

摘要

对小学科学教学现状的调查,可以直观反映小学科学教学的概貌,找准小学科学教学中的优势与不足,为进一步制定相应对策提供事实依据,为教学管理者做出决策和一线教师改进教学提供参考。本文基于课程开设、教学实施两个角度,对小学科学教学现状展开研究,从课程开设基本情况、教学理解与行为、教学设计与方法、教学评价与反思、其他影响因素等方面展开了调查与讨论。调查发现,小学科学教学的体系已基本形成,但也暴露出诸多问题,需要进一步改进与完善。

作者

崔鸿 ,华中师范大学生命科学学院教授,博士生导师,主要研究方向为课程与教学论、教师教育。
陈院豪
李敏
鲁兰 ,硕士研究生,主要研究方向为生物学教育、科学教育等。

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小学科学教学现状调查研究

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报告目录

  • 一 背景情况
  • 二 研究工具
  • 三 研究结果和讨论
    1. (一)关于“课程开设基本情况”的调查
      1. 1.教师对本校科学课程开设质量满意度较高
      2. 2.兼职为主的科学教师队伍基本形成,不同性质学校专兼职科学教师配备有所差异,科学教师课时量较大,且存在跨年级任教情况,科学课程“边缘化”状况严重
      3. 3.基础性资源基本配齐,资源效用有待加强
    2. (二)关于“教学理解与行为”的调查
      1. 1.教师对课程性质与理念把握准确,但对课程目标的认识有待提高
      2. 2.教师对科学课程前沿理念关注不足
      3. 3.丰富的课程资源成为促进学生学习的重要载体
      4. 4.教师的信息化素养有所提升
    3. (三)关于“教学设计与方法”的调查
      1. 1.相当数量的教师依据经验或学习资料制定教学目标,对课程标准重视不足
      2. 2.探究性教学成为普遍认可的教学形式,但受多种因素限制未能有效开展
    4. (四)关于“教学评价与反思”的调查
      1. 1.多元评价方式落实不到位,多数地区仍以纸笔测验为主
      2. 2.现有的评价方式制约科学课程的正常开展
    5. (五)其他因素对教学实施的影响
      1. 1.学生参与科学课程学习动机强烈
      2. 2.家长对科学课程缺乏理解,观念有待改善
      3. 3.学校对于科学的投入有限,科技类活动开展情况不乐观
      4. 4.教育主管部门多措并举,重视科学竞赛的组织实施
  • 四 结论
  • 五 对策建议
    1. (一)强化课程认识,提高课程地位
    2. (二)完善评价机制,落实以评促教
    3. (三)更新教育理念,提升教学水平

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