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基于PBL理论的科技类博物馆研学旅行课程设计

摘要

随着时代的发展,研学旅行已逐渐显现出与学校教育相结合的发展趋势。本文提出了基于PBL理论的科技类博物馆研学旅行课程开发框架,并依托湖北省科技馆(新馆)“超级工程”展厅的展品资源,围绕本地化情境,设计出“技术与生活”主题的研学课程进行说明,旨在为研学旅行的课程化设计提供有效参考路径。

作者

郭子葳 ,华中师范大学教育信息技术学院硕士研究生,研究方向为科学传播与科学教育。
王子媛 ,华中师范大学生命科学学院硕士研究生,研究方向为学科教学(生物)。
崔鸿 ,本文通讯作者,华中师范大学生命科学学院教授,研究方向为科学教育、科学课程与教学论。

参考文献 查看全部 ↓
  • [1]吴支奎、杨洁:《研学旅行:培育学生核心素养的重要路径》,《课程·教材·教法》2018年第4期。
  • [2]张红光:《有关博物馆研学旅行问题分析及相关项目开发》,《区域治理》2019年第34期。
  • [3]高志军、陶玉凤:《基于项目的学习(PBL)模式在教学中的应用》,《电化教育研究》2009年第12期。
  • [4]丁运超:《研学旅行:一门新的综合实践活动课程》,《中国德育》2014年第9期。
  • [5]董艳、和静宇、王晶:《项目式学习:突破研学旅行困境之剑》,《教育科学研究》2019年第11期。
  • [6]朱洪秋:《“三阶段四环节”研学旅行课程模型》,《中国德育》2017年第12期。
  • [7]白宏太、田征、朱文潇:《到广阔的世界中去学习——教育部中小学“研学旅行”试点工作调查》,《人民教育》2014年第2期。

基于PBL理论的科技类博物馆研学旅行课程设计

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章节目录

  • 1 前言
  • 2 项目式学习(PBL)与研学旅行
  • 3 研学旅行课程开发
    1. 3.1 主题选择——融合学校教育与地区特色
    2. 3.2 目标确定——导向学生本位与素养提升
    3. 3.3 内容研发——依托场馆特性与特色资源
    4. 3.4 组织实施——注重师生交流与生生合作
      1. 3.4.1 制定项目任务
      2. 3.4.2 组建学习小组
      3. 3.4.3 制订并实施探究计划
      4. 3.4.4 公开分享或展示
      5. 3.4.5 评价与总结
    5. 3.5 课程评价——构建多元体系与改进机制
  • 4 结语

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