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工程伦理教育：趋势与特征
摘要
为适应新时代大学工科建设与发展需要，开展工程伦理教育势在必行，这也是提高我国工程技术人员工程伦理水平的关键手段。面对科学技术飞速发展的势头，确立工程伦理教育的目标和内容是发展我国当代工程伦理教育的关键。针对国内外工程伦理教育的浩繁研究成果，本文以中国知网（CNKI）和Web of Science 为文献数据源，采用文献计量法，从机构分布、学科分布、关键词共现等维度，对国内外工程伦理教育的相关文献进行比较分析，对比性地揭示工程伦理研究发展的整体样态；通过归纳研究内容展现出我国工程伦理教育的特色，即实践物化性、价值敏感性、传承创新性和融合发展性；确立符合我国工程伦理教育特色的教育目标，即具备敏感道德意识、掌握向善道德知识、形成正确道德判断、肩负社会道德责任；最后制定我国工程伦理教育的内容框架，即以“好的工程”和“好的工程师”以及“好的工程伦理教育”为出发点，为培育新时代工科人才提供优化思路。
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章节目录
- 一 引言
-
二 国内外工程伦理教育发展现状
- （一）国内发展现状
- 1.国内总体发展趋势
- 2.关键词共现分析
- 3.学科分布
- 4.机构分布
- （二）国外发展现状
- 1.国外主要研究热点
- 2.国外总体研究趋向
- （一）国内发展现状
-
三 我国工程伦理教育的特色
- （一）学理结合，重视实践：推进工程伦理在具体行业的运用
- （二）价值敏感，设计伦理：工程全生命周期的道德审视
- （三）知行合一，守正创新：植根于中国优秀传统文化的传承创新
- （四）立德树人，厚植情怀：实现多学科融合发展
-
四 工程伦理教育的目标
- （一）具备敏感道德意识
- （二）掌握向善道德知识
- （三）形成正确道德判断
- （四）肩负社会道德责任
-
五 工程伦理教育内容
- （一）“好的工程”是工程伦理教育的内容基础
- （二）“好的工程师”是工程伦理教育的主体基础
- （三）“好的工程伦理教育”依赖教育方法和平台的创新
- 结语
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