章节目录

• 第一节 教师发展与教师教育
  1. 一 教师发展
     1. （一）教师职业转变的社会历史性特征
     2. （二）“教师发展”概念的三维特征解读
  2. 二 教师教育
     1. （一）“教师教育”概念的流变
     2. （二）教师教育的本质特征
  3. 三 教师发展与教师教育的关系
• 第二节 农村教育与乡村教师
  1. 一 “农村”与“乡村”的概念辨析
  2. 二 农村教育的多维内涵特征
     1. （一）农村教育的区域维度
     2. （二）农村教育的对象维度
     3. （三）农村教育的功能维度
     4. （四）农村教育的内涵辨析
  3. 三 乡村教师
     1. （一）乡村教师的维度划分
     2. （二）乡村教师的基本内涵
  4. 四 农村教育与乡村教师的关系
• 第三节 职前教师与在职教师
  1. 一 职前教师与职前教育
     1. （一）职前教师的划分
     2. （二）何谓职前教师教育
     3. （三）职前教师教育的主要问题
  2. 二 在职教师与职后培训
     1. （一）在职教师的划分
     2. （二）教师职后培训机构划分
     3. （三）教师职后培训的主要问题
  3. 三 职前教育与在职培训的关系
     1. （一）职前教育与在职培训的区别
     2. （二）职前教育与在职培训的联系
• 第四节 教师教育一体化的内涵与意义
  1. 一 教师教育一体化的内涵
     1. （一）教师专业成长内在的一体化
     2. （二）教师专业发展机制建设的一体化
  2. 二 教师教育一体化的意义
     1. （一）对教师发展和教师教育改革的意义
     2. （二）对农村教育和乡村教师发展的意义
     3. （三）对职前教师和在职教师发展的意义
• 第五节 教师教育的特征关系
  1. 一 体制（体系）开放化：师范院校和综合大学并举
  2. 二 层次（学历）高等化：高等教育系统培养各级各类教师
  3. 三 目标（目的）专业化：培养高素质专业化国际化教师
  4. 四 结构（构成）系统化：全盘考虑教师教育构成要素关系
  5. 五 过程（阶段）一体化：职前职后教育全程规划设计
  6. 六 范式（方式）协同化：政府、高校、中小学校协同创新
  7. 七 手段（技术）信息化：广泛运用现代信息技术手段
  8. 八 模式（形式）多样化：凸显各类院校培养模式个性化
  9. 九 质量（评估）标准化：通过师范专业认证标准检测缺陷
  10. 十 未来（合作）国际化：学习借鉴世界发达国家先进经验