章节目录

• 第一节 教育公平与城乡义务教育均衡发展
  1. 一 教育公平的多重意蕴
  2. 二 教育公平的政策演进
     1. （一）“有学可上”的教育机会
     2. （二）“一个不少”的实践推进
     3. （三）“每个成功”的发展诉求
  3. 三 城乡义务教育均衡发展
     1. （一）义务教育均衡发展的内涵
     2. （二）义务教育发展阶段
• 第二节 义务教育均衡发展与城乡师资配置
  1. 一 我国义务教育均衡发展现状
     1. （一）城乡发展不均衡还较明显
     2. （二）优质教育资源发展不充分
  2. 二 我国城乡教师资源配置现状
     1. （一）教师数量分布不均衡
     2. （二）城乡教师素质不均衡
     3. （三）城乡生师比配置不均衡
     4. （四）城乡师资学科配置不均衡
     5. （五）城乡教师年龄、性别等结构失衡
  3. 三 我国义务教育城乡师资均衡配置政策
• 第三节 关于师范生一学期实习支教的意见
  1. 一 实习支教的内涵及意义
     1. （一）实习支教的探索实践
     2. （二）实习支教的现实意义
  2. 二 师范生一学期实习支教文件精神解读
     1. （一）实习支教政策的出台背景
     2. （二）实习支教政策的内容和亮点
     3. （三）实习支教政策的实施效果
  3. 三 教育部关于加强师范生教育实践的意见
• 第四节 卓越教师培养计划与师范生的培养
  1. 一 卓越教师培养计划政策背景与意义
     1. （一）卓越教师培养计划的政策背景
     2. （二）实施卓越教师培养计划的意义
  2. 二 卓越教师培养计划政策内容与亮点
     1. （一）卓越教师培养计划的政策内容
     2. （二）卓越教师培养计划的政策亮点
  3. 三 卓越教师培养计划政策成效与问题
     1. （一）卓越教师培养计划的实施成效
     2. （二）卓越教师培养计划的实施问题
  4. 四 加强师范生培养的策略
     1. （一）部门机构一体化：促进协同培养的全方位联动
     2. （二）招生就业一体化：注重教师教育的全流程跟进
     3. （三）理论实践一体化：深化课程教学的全要素整合
     4. （四）师资力量一体化：实现合作团队的全人员参与
• 第五节 新时代教师队伍建设改革相关政策
  1. 一 新时代教师队伍建设政策概述
     1. （一）《乡村教师支持计划（2015—2020年）》
     2. （二）《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》
     3. （三）《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》
     4. （四）《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》
     5. （五）《新时代基础教育强师计划》
     6. （六）“师范教育协同提质计划”
  2. 二 政策导引下教师教育一体化的改革方向
     1. （一）建立协同机制，促进教师教育机构组织一体化
     2. （二）坚持实践导向，推动教师教育课程内容一体化
     3. （三）加强制度设计，促进教师教育发展阶段一体化
     4. （四）建设共同体，促进教师教育师资队伍一体化
  3. 三 政策导引下教师教育一体化的优化策略
     1. （一）全方位协同：建设教师教育改革实验区
     2. （二）全维度培养：深化理论与实践课程融合
     3. （三）全过程发展：完善专业成长的制度设计
     4. （四）全天候合作：形成共同体长效发展机制