章节目录

• 第一节 校地共建：大学和地方政府的合作办学
  1. 一 校地共建的意义
  2. 二 校地共建的动因分析
     1. （一）校地共建的外部动因
     2. （二）校地共建的内部动因
  3. 三 校地共建的机制构建
     1. （一）校地共建的运行机制
     2. （二）校地共建的保障机制
     3. （三）校地共建的职能拓展
• 第二节 院校联盟：大学与院校之间的教育合作
  1. 一 大学与院校进行教育合作的背景
     1. （一）教师教育的大学化要求提高专业化培养能力
     2. （二）中国高等教育发展的趋势要求加深交流合作
  2. 二 大学与院校进行教育合作的类型
     1. （一）大学与教育学院、教师进修学校的合作
     2. （二）大学与基层中小学校的合作
• 第三节 协同创新：大学、政府和中小学校协同
  1. 一 教师教育协同创新概述
     1. （一）教师教育协同创新的内涵
     2. （二）教师教育协同创新的类型
  2. 二 教师教育协同创新的机制构建
     1. （一）确立一致性的发展目标
     2. （二）建立开放性的互动系统
     3. （三）构建创新性的合作平台
     4. （四）形成激励性的保障机制
• 第四节 实践育人：大学教育与社会实践的衔接
  1. 一 加强教师教育实践育人的意义
     1. （一）促进教师职前培养模式的改革
     2. （二）引导高师院校关注职后培训
     3. （三）加强教师教育职前职后衔接
  2. 二 教师教育社会实践的典型模式
     1. （一）“三下乡”活动
     2. （二）“红土地支教”活动
     3. （三）“实习支教+留守儿童关爱教育”
• 第五节 组织管理：大学文化与社区文化的融合
  1. 一 大学文化对职前教师的影响
     1. （一）大学精神文化对职前教师的影响
     2. （二）大学制度文化对职前教师的影响
     3. （三）大学物质和行为文化对职前教师的影响
  2. 二 社区文化对职后教师的影响
     1. （一）社区文化对师德师风的影响
     2. （二）社区文化对教师专业发展信念的影响
     3. （三）社区文化对教师行为态度的影响
  3. 三 大学文化引领社区文化——教师合作文化的生成
     1. （一）文化融合型“G-U-S”的合作理念
     2. （二）文化融合型“G-U-S”的合作方式