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荔湾区三元坊小学学生数学素养发展研究报告
摘要
广州市荔湾区三元坊小学2022年抽取118名五年级学生参加广州数学素养测评,结果发现五年级学生数学素养发展整体处于中等水平,学生的数学素养与学习能力、学习兴趣、教师教学行为呈正相关关系,与作业时间投入呈负相关关系。为此,本文对培养学生的数学素养提出相关建议:关注发展特点,促进素养发展;培养注意力,发展学习能力;贯彻“双减”政策,优化作业设置;增强情感体验,激发学习兴趣;增强教师效验,促进素养发展。为在教学实践中进一步培养和发展学生的数学素养提供参考,以期促进义务教育实现优质均衡发展。
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章节目录
- 一 问题提出
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二 研究设计
- (一)研究对象
- (二)测评工具
- (三)数据处理
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三 调查结果与分析
- (一)学生的数学素养发展整体处于中等水平
- 1.数学素养总体平均分处于区、市中等水平
- 2.学生的推理论证能力和数据处理能力较好
- 3.数学能力各维度之间存在相关性
- 4.班级间学生的数学能力发展水平差距明显
- (二)多种因素与学生的数学素养相关
- 1.在非学科发展指标中,学习能力与学生的数学素养相关性最高
- 2.注意力维度与学生数学素养发展呈正相关关系
- 3.作业完成时间在30分钟内的学生数学素养表现最优
- 4.数学学习兴趣与数学素养呈中等程度的正相关关系
- 5.不同性别的学生数学能力不存在显著差异
- (三)教师教学行为与学生数学素养发展相关
- 1.班级间学生的学习能力基本一致
- 2.教师能酌情调整教学方式
- 3.教师教学行为表现存在显著差异
- (一)学生的数学素养发展整体处于中等水平
-
四 结论与讨论
- (一)学生数学素养整体处于中等水平
- 1.学生的数学素养各维度之间具有关联性
- 2.数学素养各维度之间的发展具有阶段性
- (二)多种因素与学生数学素养发展相关
- 1.学习能力与数学素养发展显著相关
- 2.注意力水平与数学素养发展显著相关
- 3.作业完成时间在30分钟内的学生表现最优
- 4.性别与学生数学素养发展无明显相关
- 5.数学学习兴趣与数学素养发展呈显著相关
- 6.教师的教学行为与数学素养发展相关
- (一)学生数学素养整体处于中等水平
-
五 启示及建议
- (一)关注发展特点,促进素养发展
- 1.加强学测研究,精准定位发展现状
- 2.把握课程内容,融通数学能力互联
- (二)培养注意力,发展学习能力
- 1.创设情境,吸引学生的主动注意
- 2.小组合作,调动学生的主观能动性
- 3.优化教学,保持学生的持久注意力
- 4.评价激励,增强学习数学的自信心
- (三)贯彻“双减”政策,优化作业设计
- 1.控制时长,落实“双减”
- 2.准确定位,体现“增效”
- 3.综合作业,实现“融合”
- (四)增强情感体验,激发学习兴趣
- 1.师生关系和谐,创设良好氛围
- 2.联系生活实际,发现数学价值
- (五)增强教师效验,激发工作动力
- 1.减轻教师负担,有效消除职业倦怠
- 2.立足校本教研,促进教师专业成长
- (一)关注发展特点,促进素养发展
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