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荔湾区三元坊小学学生数学素养发展研究报告

摘要

广州市荔湾区三元坊小学2022年抽取118名五年级学生参加广州数学素养测评,结果发现五年级学生数学素养发展整体处于中等水平,学生的数学素养与学习能力、学习兴趣、教师教学行为呈正相关关系,与作业时间投入呈负相关关系。为此,本文对培养学生的数学素养提出相关建议:关注发展特点,促进素养发展;培养注意力,发展学习能力;贯彻“双减”政策,优化作业设置;增强情感体验,激发学习兴趣;增强教师效验,促进素养发展。为在教学实践中进一步培养和发展学生的数学素养提供参考,以期促进义务教育实现优质均衡发展。

作者

梁智丹 ,广州市荔湾区三元坊小学数学教师,一级教师,主要研究方向为数学教育。
谢淑雯 ,广州市荔湾区三元坊小学教导主任,一级教师,主要研究方向为教育教学管理、数学教育。

参考文献 查看全部 ↓
  • 薛琼:《小学五年级数学高阶思维能力调查报告》,《上海教育科研》2022年第7期。
  • 吕世虎、吴振英:《数学核心素养的内涵及其体系构建》,《课程·教材·教法》2017年第9期。
  • 史宁中:《〈义务教育数学课程标准(2022年版)〉的修订与核心素养》,《教师教育学报》2022年第3期。
  • 邱军:《小学数学课要重视学生学习能力的培养》,《小学教学参考》2008年第36期。

荔湾区三元坊小学学生数学素养发展研究报告

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章节目录

  • 一 问题提出
  • 二 研究设计
    1. (一)研究对象
    2. (二)测评工具
    3. (三)数据处理
  • 三 调查结果与分析
    1. (一)学生的数学素养发展整体处于中等水平
      1. 1.数学素养总体平均分处于区、市中等水平
      2. 2.学生的推理论证能力和数据处理能力较好
      3. 3.数学能力各维度之间存在相关性
      4. 4.班级间学生的数学能力发展水平差距明显
    2. (二)多种因素与学生的数学素养相关
      1. 1.在非学科发展指标中,学习能力与学生的数学素养相关性最高
      2. 2.注意力维度与学生数学素养发展呈正相关关系
      3. 3.作业完成时间在30分钟内的学生数学素养表现最优
      4. 4.数学学习兴趣与数学素养呈中等程度的正相关关系
      5. 5.不同性别的学生数学能力不存在显著差异
    3. (三)教师教学行为与学生数学素养发展相关
      1. 1.班级间学生的学习能力基本一致
      2. 2.教师能酌情调整教学方式
      3. 3.教师教学行为表现存在显著差异
  • 四 结论与讨论
    1. (一)学生数学素养整体处于中等水平
      1. 1.学生的数学素养各维度之间具有关联性
      2. 2.数学素养各维度之间的发展具有阶段性
    2. (二)多种因素与学生数学素养发展相关
      1. 1.学习能力与数学素养发展显著相关
      2. 2.注意力水平与数学素养发展显著相关
      3. 3.作业完成时间在30分钟内的学生表现最优
      4. 4.性别与学生数学素养发展无明显相关
      5. 5.数学学习兴趣与数学素养发展呈显著相关
      6. 6.教师的教学行为与数学素养发展相关
  • 五 启示及建议
    1. (一)关注发展特点,促进素养发展
      1. 1.加强学测研究,精准定位发展现状
      2. 2.把握课程内容,融通数学能力互联
    2. (二)培养注意力,发展学习能力
      1. 1.创设情境,吸引学生的主动注意
      2. 2.小组合作,调动学生的主观能动性
      3. 3.优化教学,保持学生的持久注意力
      4. 4.评价激励,增强学习数学的自信心
    3. (三)贯彻“双减”政策,优化作业设计
      1. 1.控制时长,落实“双减”
      2. 2.准确定位,体现“增效”
      3. 3.综合作业,实现“融合”
    4. (四)增强情感体验,激发学习兴趣
      1. 1.师生关系和谐,创设良好氛围
      2. 2.联系生活实际,发现数学价值
    5. (五)增强教师效验,激发工作动力
      1. 1.减轻教师负担,有效消除职业倦怠
      2. 2.立足校本教研,促进教师专业成长

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