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小学数学教学评一致性策略选择与区域实践报告

摘要

基于广州市从化区2021年和2022年参加广州数学素养测评结果,对比发现,从化区11所样本校在阅读素养、数学素养、学习能力、学习策略、学习动机各项指标上与市均值持平或略高。分析发现,区域内推进教学评一致性的课堂教学和优质资源配置,能够促进形成不同层面的教师开展精准施教,“支架”式探究和“全景式”教学评,从而实现了教学评一致性的闭环式体系。2022年区测评结果显示,参与同批测评的五年级学生综合优势型、综合均衡型、学习能力不足型、亟须支持型的整体特征得到全面提升。

作者

侯美霞 ,广州市从化区教师发展中心教研员,高级教师,主要研究方向为教育评价、小学数学教育。
马丽仪 ,广州市从化区教育局城西教育指导中心教研员,高级教师,主要研究方向为教育评价、小学数学教育。

参考文献 查看全部 ↓
  • 李苗苗:《教学评一致性实践中的小学教师评价素养现状与提升策略研究》,曲阜师范大学硕士学位论文,2022。
  • 高园梅:《提升课堂教学中教—学—评一致性的策略研究——以小学教学课堂教学为例》,西南大学硕士学位论文,2020。
  • 吴舒莹、黄丹怡:《指向“教学评一致性”的课堂表现性评价探索》,《教学与管理》2023年第18期。
  • 于丽萍、蔡其全:《义务教育阶段大概念教学研究——教学评一致性区域探索》,《教育理论与实践》2022年第14期。

小学数学教学评一致性策略选择与区域实践报告

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章节目录

  • 一 背景与意义
  • 二 样本选择
  • 三 测评结果与追踪分析
    1. (一)阅读素养测评结果及比较分析
      1. 1.阅读素养测评结果
      2. 2.阅读素养测评比较分析
    2. (二)数学素养测评结果及比较分析
      1. 1.数学素养测评结果
      2. 2.数学素养测评比较分析
    3. (三)学习能力测评结果及比较分析
      1. 1.学习能力测评结果
      2. 2.学习能力测评比较分析
    4. (四)学习策略测评结果及比较分析
      1. 1.学习策略测评结果
      2. 2.学习策略测评比较分析
    5. (五)学习动机测评结果及比较分析
      1. 1.学习动机测评结果
      2. 2.学习动机测评比较分析
  • 四 结论与特征分析
    1. (一)综合优势型测评与分析
    2. (二)综合均衡型测评与分析
    3. (三)学习能力不足型测评与分析
    4. (四)亟须支持型测评与分析
  • 五 影响因素
    1. (一)教研活动的开展有落实,教师参与的广度和深度有待提升
    2. (二)教师对教改理解不深,学科核心知识理解不够透彻
    3. (三)落实核心素养的要求,对学生带来较大挑战
    4. (四)学习评价方式单一,评价内容缺乏思维进阶设计
  • 六 区域策略选择:教学评一致性的实践探索
    1. (一)明确评价标准,建立评价体系
    2. (二)反思改进教学,促进专业发展
    3. (三)关注学习过程,提升学习效果
    4. (四)培养自学能力,增强自我管理
    5. (五)反馈改善评价,提升学习效果
  • 七 具体措施
    1. (一)构建核心攻坚团队,开展系列教研活动
    2. (二)结合数学阅读契机,挖掘本土特色资源
    3. (三)开展数学游戏活动,激发学生数学兴趣
    4. (四)指导实施精准教学,促进教学评一致性
  • 八 反思与进一步探索

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