章节
小学数学教学评一致性策略选择与区域实践报告
摘要
基于广州市从化区2021年和2022年参加广州数学素养测评结果,对比发现,从化区11所样本校在阅读素养、数学素养、学习能力、学习策略、学习动机各项指标上与市均值持平或略高。分析发现,区域内推进教学评一致性的课堂教学和优质资源配置,能够促进形成不同层面的教师开展精准施教,“支架”式探究和“全景式”教学评,从而实现了教学评一致性的闭环式体系。2022年区测评结果显示,参与同批测评的五年级学生综合优势型、综合均衡型、学习能力不足型、亟须支持型的整体特征得到全面提升。
检索正文关键字
章节目录
- 一 背景与意义
- 二 样本选择
-
三 测评结果与追踪分析
- (一)阅读素养测评结果及比较分析
- 1.阅读素养测评结果
- 2.阅读素养测评比较分析
- (二)数学素养测评结果及比较分析
- 1.数学素养测评结果
- 2.数学素养测评比较分析
- (三)学习能力测评结果及比较分析
- 1.学习能力测评结果
- 2.学习能力测评比较分析
- (四)学习策略测评结果及比较分析
- 1.学习策略测评结果
- 2.学习策略测评比较分析
- (五)学习动机测评结果及比较分析
- 1.学习动机测评结果
- 2.学习动机测评比较分析
- (一)阅读素养测评结果及比较分析
-
四 结论与特征分析
- (一)综合优势型测评与分析
- (二)综合均衡型测评与分析
- (三)学习能力不足型测评与分析
- (四)亟须支持型测评与分析
-
五 影响因素
- (一)教研活动的开展有落实,教师参与的广度和深度有待提升
- (二)教师对教改理解不深,学科核心知识理解不够透彻
- (三)落实核心素养的要求,对学生带来较大挑战
- (四)学习评价方式单一,评价内容缺乏思维进阶设计
-
六 区域策略选择:教学评一致性的实践探索
- (一)明确评价标准,建立评价体系
- (二)反思改进教学,促进专业发展
- (三)关注学习过程,提升学习效果
- (四)培养自学能力,增强自我管理
- (五)反馈改善评价,提升学习效果
-
七 具体措施
- (一)构建核心攻坚团队,开展系列教研活动
- (二)结合数学阅读契机,挖掘本土特色资源
- (三)开展数学游戏活动,激发学生数学兴趣
- (四)指导实施精准教学,促进教学评一致性
- 八 反思与进一步探索
相关文献
查看更多>>>