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向警予教育救国思想

摘要

向警予教育救国思想是其革命思想的重要组成部分,也是其革命思想的主要起点。这一思想的发展可划分为三个阶段。第一阶段,从1911年到1919年,向警予认为可以通过教育的方式达到挽救国家和民族的目的,也即“教育救国”阶段;第二阶段,从1919年底到1922年初,向警予赴法勤工俭学阶段,她深受蔡和森影响,逐渐放弃了教育救国,但在思想深处并未根除,对教育依然抱有幻想;第三阶段,从1922年到1928年,向警予从法国回来后即加入了中国共产党,在革命斗争中彻底放弃了教育救国思想,但她主张在未彻底实现社会变革之前,教育仍要发展,人们仍要求学,她对女子教育的发展提出了打补丁式的完善。梳理向警予的教育救国思想可以发现,她对教育的发展有很深刻的见解,她对教育目标认识的转向顺应时代潮流,她对教育在社会变革中的作用认识的转变,体现了那个时代部分先进知识分子的思想脉络。

关键词

作者

袁玉梅 ,1987年12月出生。汉族,河南濮阳人。2014年考入武汉大学马克思主义学院,师从著名党史党建研究专家丁俊萍教授。2017年7月,任教于陕西师范大学马克思主义学院,主要研究中国共产党早期领导人物生平与思想。在《党史研究与教学》《思想政治教育研究》等发表多篇学术论文。

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向警予教育救国思想

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章节目录

  • 一 向警予教育救国思想的形成
    1. (一)近代中国教育发展的推动
      1. 1.政治背景
      2. 2.经济背景
      3. 3.文化背景
    2. (二)从萌芽到发展的形成过程
    3. (三)家庭教育与教师引导的影响
      1. 1.开明的家庭教育
      2. 2.进步教师的引导
  • 二 向警予教育救国思想的主要内容
    1. (一)个体发展与服务社会相结合
      1. 1.受教育者自身的发展
      2. 2.改造社会的工具
    2. (二)强化国家意识教育和科学文化知识的普及
      1. 1.强化国家意识教育
      2. 2.注重科学文化知识学习
      3. 3.重视体育锻炼
    3. (三)坚持男女共学
      1. 1.中小学校:男女共学
      2. 2.中高等学校:男女共学
      3. 3.留学教育:男女平等
      4. 4.女子平民教育的发展
      5. 5.积极帮助女子求学
    4. (四)“教育取重自动”与榜样示范法相结合
      1. 1.“教育取重自动”
      2. 2.榜样示范法
    5. (五)注重学生自治
      1. 1.校训:自治心、公共心
      2. 2.学生自治
      3. 3.成绩考核
    6. (六)倡导移风易俗
  • 三 向警予教育救国思想的鲜明特征
    1. (一)突出社会价值的多元化教育目标
    2. (二)强调国家意识的全方位教学内容
    3. (三)重视个性的科学化教育方法
    4. (四)严谨与民主并重的教育管理
  • 四 向警予教育救国思想的意义和局限
    1. (一)历史意义
      1. 1.传播新思想,转变旧风俗
      2. 2.培养了大量革命人才
    2. (二)现实意义
      1. 1.加强国情教育和价值观引领
      2. 2.注重培养学生以知识为根基的全面发展
    3. (三)历史局限性

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