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“后峰会”时期高职人才跨文化交际能力培养的路径研究

摘要

G20峰会后,杭州加快了国际化城市建设的步伐,在杭高职院校应在人才培养上跟上杭州国际化建设要求,以不负城市发展目标的重任。本文从跨文化交际能力的角度出发,对如何在提高语言应用能力和文化意识与处理能力的基础上培养出国际化人才展开了研究,旨在分析在杭高职学生跨文化交际能力培养现状以及存在的问题及原因,最后提出了培养具有跨文化交际能力的高技能人才的有效路径。

作者

朱尧平

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  • Kramsch,C.,“From Communicative Competence to Symbolic Competence,” The Modern Language Journal,2006,90(2),pp.249-252.
  • Spizberg,B.H.,“Intercultural Communication Competence,” In Samovar,L.A. & Porter,R.E.,Intercultural Communication:A Reader,Belmont:Wadsworth Publishing Company,1991,pp.353-365.
  • 乔章凤、李青原、李丛珊:《国际化城市产业发展模式与特征分析》,《国际经济合作》2016年第11期。
  • 刘黛琳、杨文明、徐小贞、丁国声、郑仰成、牛健:《高职外语教育改革与发展的路向:从依附到屹立》,《中国职业技术教育》2015年第14期。
  • 胡文仲:《跨文化交际能力在外语教学中如何定位》,《外语界》2013年第6期。
  • 林大津、毛浩然、谢朝群:《跨文化交际研究:焦点与启示——第九届中国跨文化交际国际学术研讨会回眸与展望》,《中国外语》2012年第9卷第1期。
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  • 《杭州发布2017年度“1+6”产业国际化紧缺人才需求目录》,http://www.hangzhou.gov.cn/art/2017/11/16/art_812270_13092540.html,2017年11月16日。

“后峰会”时期高职人才跨文化交际能力培养的路径研究

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论文目录

  • 一 高职人才跨文化交际能力培养的特征与重要性
    1. (一)提升高职人才的跨文化交际能力就是增加在杭企业所需的人才储备
    2. (二)提升高职学生的跨文化交际能力就是提升高职人才的岗位竞争力
    3. (三)高职人才提升跨文化交际能力也是高职院校提升国际化办学水准的重要体现
  • 二 高职人才跨文化交际能力培养的调查与分析
    1. (一)在杭高职学生在跨文化交际过程中的语言运用能力
      1. 1.在杭高职学生在跨文化交际过程中的主要应用语言是英语
      2. 2.在杭高职学生在跨文化交际过程中的外语(英语)4项技能均偏弱
      3. 3.词汇和技能是在杭高职学院语言学习的最主要的内容
    2. (二)在杭高职学生在语言(英语)运用环境中的文化意识和处理能力
      1. 1.在杭高职学生在语言(英语)运用环境中的文化意识模糊
      2. 2.在杭高职学生在语言(英语)运用环境中的文化处理能力低下
    3. (三)在杭高职院校人才跨文化交际能力培养情况
      1. 1.在杭高职院校学生提升跨文化交际能力培养活动较单一
      2. 2.在杭高职院校学生外语水平是限制学生开展跨文化交际的第一大因素
      3. 3.在杭高职院校教师对跨文化交际能力概念的认识比较模糊
  • 三 高职人才跨文化交际能力培养中存在的问题及原因
    1. (一)存在的问题
      1. 1.在杭高职学生的外语应用能力与“后峰会”时期杭州城市国际化建设要求相差甚远
      2. 2.在杭高职学生的外语应用能力是当前影响学生跨文化交际的首要因素
      3. 3.高职英语教学跨文化交际能力培养现状堪忧
    2. (二)原因分析
      1. 1.政府职能部门层面
      2. 2.高职院校层面
      3. 3.高职教师层面
  • 四 高职人才跨文化交际能力的培养路径与对策建议
    1. (一)政府职能部门层面
    2. (二)高职院校层面
      1. 1.加大对在杭高职院校学生英语应用能力的培养力度
      2. 2.增设高职学生跨文化交际能力培养类模块和项目
      3. 3.提高在杭高职院校外语教师跨文化交际能力培养的水平和能力
    3. (三)高职教师层面

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