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国际汉语教师人才培养状况报告(2015~2016)

摘要

2015~2016年国际汉语教师人才培养工作成绩突出,主要表现在四个方面:一是开设汉语国际教育专业的院校增多;二是汉语国际教育相关专业博士生培养初具规模;三是人才培养特色模式初现,并呈现多元发展态势;四是考试认证、外派培训、专项评估合力提高国际汉语教师培养质量。调研结果显示,2015~2016年我国汉语国际教育专业人才培养工作取得成绩的同时,也存在诸多问题。文章针对现存问题提出了解决对策。

参考文献 查看全部 ↓
  • 陆俭明:《汉语教师培养之我见》,《国际汉语教育》2017年第9期。
  • 姚晓丹:《首个孔子学院教师培训中心落户北京语言大学》,《光明日报》2015年4月10日,第6版。
  • 杨吉春:《汉语国际教育专业本科“知-行-研”人才培养模式探索》,《民族教育研究》2015年第1期。
  • 彭建玲、陆建生、吴海燕、潘玉华:《“2+1+1”汉语国际教育人才培养模式探索》,《保山学院学报》2015年第1期。
  • 熊家良、黄高飞:《对外汉语专业“三型一化”人才培养模式改革初探——以湛江师范学院为例》,《湛江师范学院学报》2010年第5期。
  • 《中国教育统计年鉴(2013)》,人民教育出版社,2014。
  • 《中国教育统计年鉴(2014)》,人民教育出版社,2015。
  • 《中国教育统计年鉴(2015)》,中国统计出版社,2016。
  • 《中国教育统计年鉴(2016)》,中国统计出版社,2017。

国际汉语教师人才培养状况报告(2015~2016)

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章节目录

  • 一 汉语国际教育专业本科院校数量激增,硕士学位点增速放缓
  • 二 汉语国际教育相关专业博士生人才培养初具规模
  • 三 汉语国际教育人才培养特色模式初步形成
  • 四 考试认证、外派培训、专硕评估合力提高国际汉语教师培养质量
  • 五 存在的问题及改进策略
    1. (一)本科生培养院校增速过快,学生就业堪忧
    2. (二)层级化培养意识缺失
    3. (三)“国际化培养”理念不足
  • 六 结语

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