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专门学校教育:中外比较中的理论反思

摘要

从“教育”到“专门学校教育”,依据教育对象的差异,教育形式也做出了相应调整。针对处于发展“危机”之中的学生,我国的工读教育实践始于1955年,参照了苏联马卡连柯的教育思想与实践。在社会变迁的背景下,本文基于对马卡连柯教育思想的反思,对比美国替代性教育的发展,提出自我认同理论作为专门学校教育在平衡社会控制与教育选择之中的一种理论可能性。

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专门学校教育:中外比较中的理论反思

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章节目录

  • 一 从“教育”到“专门学校教育”:针对“危机”学生的教育实践
    1. (一)法律政策中的“工读学校”与“专门学校”
    2. (二)“危机”学生:专门学校教育的对象
    3. (三)“专门学校教育”的实践描述
  • 二 “工读教育”的理论反思:从马卡连柯教育思想谈起
    1. (一)集体主义教育:原则、方法与结果
    2. (二)反思:个体发展与社会控制之间
  • 三 作为一种教育选择出现的“替代性学校/项目”
    1. (一)人本主义思潮与替代性教育产生
    2. (二)替代性教育作为多样化教育选择的形式之一
    3. (三)实践中的替代性教育:制度化的替代性教育
  • 四 平衡控制与选择:自我认同理论之于“专门学校教育”的理论可能性

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