章节目录

• 一 调查数据收集过程及来源
• 二 被调查教师的基本情况
  1. （一）性别
  2. （二）年龄与教龄
  3. （三）最高学历
  4. （四）所在学校的性质
  5. （五）任教学段
  6. （六）职务
  7. （七）小学教师的任教学科
  8. （八）中学教师的任教学科
  9. （九）学校所在的省份
  10. （十）学校所在地的城乡类型
• 三 对传统文化和传统文化教育的认知
  1. （一）对传统文化的评价得分
  2. （二）对相关说法的打分
  3. （三）传统文化教育应包括的内容
  4. （四）传统文化教育对学生成长的作用
  5. （五）是否支持并且愿意开展相关传统文化教育的活动
  6. （六）对编写专门进行优秀传统文化教育教材的态度
• 四 学校开展传统文化教育的现状
  1. （一）学校是否单独制订过加强本校传统文化教育的相关方案
  2. （二）学校是否有传统文化教育相关的措施
  3. （三）课程设置
     1. 1.学校开展传统文化教育的形式
     2. 2.所在班级的学生去公共文化机构参观学习的频率
  4. （四）师资
     1. 1.最近一年是否参加过有关传统文化教学的培训
     2. 2.培训内容
     3. 3.培训形式
     4. 4.培训效果
     5. 5.是否有必要加强对教师的传统文化教学培训
     6. 6.学校是否有相关措施来加强教师的传统文化教学培训
  5. （五）学校是否有专门的传统文化教育的教材
  6. （六）学生对传统文化教育的喜爱程度
  7. （七）家长对孩子学习传统文化的态度
  8. （八）当前在学校开展对学生的传统文化教育存在最大的问题
• 四 结论和讨论