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艺术教育的站位:民族运势和国家战略

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吴卫民

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艺术教育的站位:民族运势和国家战略

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艺术教育的站位:民族运势和国家战略

中国艺术教育经历了默然发展、热门发展、理性控制的不同发展阶段后,当下迎来了“恭逢盛世”的良好发展时期。因为,党的十八大以来越来越强调和重视文艺发展在中国加速发展中的地位、意义和作用,艺术教育的发展,也就在这样的背景下,进入了民族前途命运、国家发展战略的层面。

一 发展国策,对艺术教育的站位要求前所未有

2016年11月30日,习近平总书记在中国文联第十次代表大会、中国作协第九次代表大会开幕式上的重要讲话中,明确提出了“要重视和加强艺术教育、提高人民群众艺术素养”的工作要求。

为什么要提出对艺术教育的加强和重视问题?通过学习解读相关重要讲话,我理解,因为文艺对一个民族、一个国家的形成功莫大焉。习总书记从文化自信、服务人民、创新创造和艺术理想几方面向文艺工作者提出了“四个坚持”的希望,强调了“文运同国运相牵,文脉同国脉相连”的文化立国、文化强国的历史认识和战略思想后,再提出加强艺术教育、提高人民群众艺术素养的问题。应该说,文艺家要能够具有文化自信地对待民族文化传统、开展文艺创作,要能够具有自觉意识地去服务于人民,要能够充满热情、富有能力地创新创造,要能够坚持正确的文艺观,就必须坚持和守望文艺理想,就必须有很好的艺术积累、艺术修养和艺术观念。问题是,这些坚持和这些必须从哪里来?当然是从良好的艺术教育来。文艺工作者最庞大的队伍来自接受了社会艺术教育和学校艺术教育的人们,因此,艺术教育很重要。

对广大人民群众而言,艺术教育当然不仅仅意味着学校的艺术教育,文化馆、博物馆、文艺博览会和群众文艺活动等社会艺术教育基础,都可以是提高群众文艺素养的渠道、方式和温床。但是,不可否认,学校的艺术教育,越来越多地扮演了提高群众艺术素养的主要角色,是国民艺术素养提高的最重要的教育平台。在已经实现了由精英教育向大众教育转化的中国教育的当下,尤其是这样。

2012年教育部出台《全国学校艺术教育发展规划(2011~2020年)》,国务院办公厅下发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》强调了学校艺术教育工作的美育评价标准与美育课程体系,正是我国学校教育更大面积地开展国民艺术教育的例证,而习总书记的重要讲话则及时地肯定了这种努力。

中国现代教育中的艺术教育开展,可以追溯到晚清末期,中国的新式学校以图画、唱歌课程已经开展了美育活动,先担任民国政府教育总长、后来就任北京大学校长的蔡元培先生更提出“以美育代宗教”的思想,把跳舞、唱歌、雕刻、图画、演剧、建筑艺术等看作人类重要的关于感情的知识体系,并列于宗教所含的知识、意志、感情的三大功能。他在1917年的一次演说当中解析了他的认识,因为他的特殊地位和学术声望,使得他关于“美育”论说的影响在教育界受到极大关注,他的演讲对学校开展美育——中国早期学校艺术教育产生了巨大影响。时至今日,北京大学的艺术学学科建设思考的立足点,仍然会自然而然地回到蔡元培先生在20世纪初提出来的“美育”思想(第十一届全国艺术院校校长高峰论坛上仲呈祥、叶朗的大会讲话,2016年,北京大学)。

教育先驱们的教育思考,中国对西方教育体系的引进,现代中国教育奠基中的学科建设发轫,无论哪一种语境下对艺术教育的讨论,论者常常会一次又一次地回到20世纪初中华民族的求变图存的历史转折节点与文化嬗变关头。但是也许我们没有意识到,仅仅作为知识体系或者技能功能,把艺术教育列入学校教育的学科框架,我们已经走过了超过一百年的历史。但是,人们的认识水平,远远没有达到今天这样高度的认识,那就是把美育或者艺术教育的教育活动与国家、民族的盛衰运势结合起来,这对于艺术学的正名、对艺术学学科特点的体认,是前所未有的。之所以这样说,是因为中国历史上历来对艺术教育存有偏见,譬如存在了一个多世纪的现代艺术教育活动和艺术学学科发展,到了2011年才被正名,成为独立学科而存在;再譬如,与周边国家和地区的教育体制不一样,我国没有一所艺术教育的大学被称作大学,全国的艺术院校仅有一所院校成为“211工程大学”;还譬如,博士点布局和建设里,艺术院校是较少受到关注的教育单位;等等。艺术教育一直在偏见和成见中艰难存活和窘困成长。在今天,“双一流”建设背景下艺术院校是否能告别或者改善在学科林立的疆界中一直被边缘化的历史、改变生存发展的窘迫状况?

其实这些都有赖于各级各层的顶层设计者、方向领导者、政策解释者对艺术教育的认识。

习近平总书记对艺术教育的重视和要求,实际上不仅仅是对一种知识教育活动重要性的强调,而更是为艺术教育设定了一个国家战略的位置,指出了艺术教育对一个民族发展前途、发展运势的意义,这就从理论认识和价值判断上拆除了一百多年来中国知识体系建设中“唯科学论”的樊篱——那种有意无意、或深或浅、理论和实践上都十分突出地显现为只相信科学学科为知识而轻视别的学科的认识偏颇。尽管也有人文科学、社会科学、艺术科学越来越多的提法,但是,社会心理惯性认识中的重理轻文,一直显现着一个不争的知识价值状况:管吃管穿管制造的那些学科受到的重视和支持远比管美管善管精神的艺术学学科要多得多。在文科知识体系里,艺术科学其实是受到自然科学至高无上、自然科学作为“唯一真理”成见无所不在的、对艺术学科轻视、轻慢、轻蔑、轻侮的一个重灾区。

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章节目录

  • 一 发展国策,对艺术教育的站位要求前所未有
  • 二 时代使命:体现为艺术教育对优秀传统文化的承载性
  • 三 德艺双馨:也是艺术人才培养的起点
  • 四 协同创新:探索艺术人才培养的综合机制
  • 五 社会要求:艺术教育的有效性追求
  • 六 迫切现实:艺术教育对公共文化服务体系的直接关涉性

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