报告目录

• 一 家长对儿童校外生活的态度与评价
  1. （一）家长对儿童校外生活的重视程度
     1. 1.家长对儿童校外生活的重视情况
     2. 2.家长对儿童校外生活的时间投入情况
  2. （二）家长对儿童校外生活的看法
     1. 1.关于儿童校外生活目的，家长最看重的前三项是学业成绩、身体健康和同伴交往
     2. 2.关于儿童校外生活内容，家长最看重的前三项是做作业、阅读和体育锻炼
     3. 3.关于校外生活价值与意义，有90%以上的家长认为校外生活对孩子的成长很有价值，其中，城市家长、男孩家长、独生子女家长、非外出务工家长、家庭收入水平较高的家长认为校外生活对儿童成长的价值和意义更大
  3. （三）家长对儿童校外生活的满意度及效果评价
     1. 1.家长对儿童校外生活的满意度
     2. 2.家长对儿童校外生活的效果评价
• 二 儿童对校外生活的感受与评价
  1. （一）儿童对校外生活的喜欢程度
     1. 1.关于校外生活内容的喜爱程度
     2. 2.关于校外生活内容的喜爱程度排序
  2. （二）儿童对校外生活的满意度
     1. 1.59.3%的人表示很满意或比较满意，儿童总体评价较好
     2. 2.男生、独生子女、城市儿童、高收入家庭儿童的总体满意度水平更高
  3. （三）儿童对校外生活的效果评价
     1. 1.儿童收获的“见识眼界”略大于“知识信息”，有89.5%的儿童还提升了人际交流能力
     2. 2.城市儿童、独生子女、优质学校儿童的效果评价相对较高
• 三 校外生活评价对儿童发展的影响
  1. （一）家长评价对儿童发展的影响
  2. （二）儿童评价对自身发展的影响
     1. 1.儿童视角的校外生活评价对其自身发展的影响
     2. 2.儿童对校外生活的喜爱程度对其自身发展的影响
• 四 家长教育观念及其对儿童发展的影响
  1. （一）家长教育观念的基本现状
     1. 1.家长教育观念的现代化水平较高，但缺乏对儿童潜能的重视
     2. 2.独生子女家长的教育观念的现代化水平更高
     3. 3.学段越高，家长教育观念的现代化水平则更低
     4. 4.城市家长的教育观念更加现代化，但在对“潜能”的重视上不存在城乡差异
     5. 5.优质学校家长教育观念的现代化水平更高
     6. 6.父母职业属于农、林、牧、渔、水利产业生产售货员或生产、运输设备操作售货员及有关售货员的，他们教育观念的现代化水平较低
     7. 7.父母外出务工情况越少、文化程度越高、家庭收入越高，家长教育观念的现代化水平也越高
  2. （二）家长教育观念对儿童发展的影响
     1. 1.家长越以“儿童”为中心，儿童在好奇心、社交技能、学习成绩的发展越好
     2. 2.家长越重视潜能，儿童的想象力越好；家长越以“儿童”为中心，儿童的社交技能、抗逆力、学习成绩越好；家长对儿童的关注和对潜能的重视与儿童自我效能感相关较高
• 五 总结与讨论
  1. （一）家长视角的校外生活
     1. 1.儿童身体健康是家长一直关注的问题，但随着儿童年龄的增长，家长对学业成绩的重视程度逐渐提升
     2. 2.家长对儿童校外生活总体比较满意，大多数家长认为校外生活对孩子的成长很有价值，通过校外生活可以让儿童各方面能力获得提升
     3. 3.家长特点会影响其对儿童校外生活的感受与评价，包括父亲和母亲的差异、是否外出务工、文化程度、职业类型、家庭收入等
     4. 4.家长教育观念对儿童的心理社会发展具有重要影响
  2. （二）儿童视角的校外生活
     1. 1.不同特点的儿童偏爱不同类型的校外生活内容
     2. 2.儿童对校外生活感受和评价与其心理社会等方面的发展存在密切关系
• 六 启示与建议