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知识·实践·情感:高校历史系口述史实践与人才培养探微

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知识·实践·情感:高校历史系口述史实践与人才培养探微

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知识·实践·情感:高校历史系口述史实践与人才培养探微

近年来口述史实践与研究取得了长足发展,很多学者、科研机构、高等院校在口述史实践和研究中取得了较为丰硕的成果。口述史学作为新兴的应用史学的重要部分,在学科建设、学生培养等方面越来越受到历史教育界的关注。中华口述历史研究会秘书长左玉河教授多次呼吁口述历史学科建设的迫切性和必要性。与此同时,在这一趋势下,越来越多的学者开始思考,将口述史实践和研究引入高等院校的教学与人才培养当中来。口述史学既是一种研究方法,也是一种历史教育手段,获得了学界广泛的共识。基于此,本文从多年来口述史实践教学的积累出发,从知识、实践、情感三方面,探讨口述史实践在培养高校历史学专业人才过程中的重要作用。

一 教学改革趋势下口述史实践开展的必要性

在教学改革中,强化实践能力的培养和坚持德育优先成为国家教育发展的重要战略,而口述史实践契合国家教育改革发展的大方向。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的“战略主题”中,明确提出“优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。着重强调坚持德育为先,要求“把德育渗透于教育教学的各个环节……不断提高德育工作的吸引力和感染力,增强德育工作的针对性和实效性”。在《纲要》“高等教育”中,更是强调“提高人才培养质量”,“支持学生参与科学研究,强化实践教学环节……充分调动学生学习积极性和主动性”。可以说,国家从国家发展的高度,对教育改革提出了具体要求。对高等院校而言,引入口述史实践,能在培养学生能力(特别是实践能力、德育渗透等方面)发挥积极的建设性作用。口述史实践的一大特色就是实践,口述史实践同时也是学生了解家乡、认识社会发展和国家变迁的最直观的手段。在高校历史系中开展口述史实践,与国家的教育改革发展方向十分契合。

高等院校历史系传统的人才培养模式有明显的缺陷,引入口述史实践有利于满足社会需求和人才培养的需要,弥补传统人才培养模式的不足。李德英教授从四川大学历史系人才培养改革探索的实际指出:“历史学人才培养的传统模式是以课堂讲授、论文写作为主,偏重文字史料的研讨,实践教学模式就是‘读万卷书,行万里路’,读书加考察。但是随着近些年来史学观念和方法的不断更新,尤其是口述史研究的异军突起,传统模式与学术前沿的差距日渐加大,无法满足更为广阔的社会需求,因此,探索新的人才培养模式迫在眉睫。”李德英教授指出的高校历史系人才培养的缺陷,并不是个案,也不是局部现象。笔者所在的杭州师范大学历史系,在人才培养方面,曾经也碰到同样的问题。在人才培养体系中,传统课程均以课堂讲授为主,缺乏实践教学。随着口述史实践与研究的逐步发展,将口述史实践引入高校历史专业学生培养中成为一种可能。为了弥补传统人才培养模式的局限,杭州师范大学历史系在大一开设“史学导论”“田野调查”等课程,并通过专家讲座等方式,让学生对口述史有所了解和认识。大二上学期通过短学期、暑期社会实践等途径,开始进入具体项目训练。这种方式,能够改变传统人才培养模式中实践性不足、与社会脱节的缺点。

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论文目录

  • 一 教学改革趋势下口述史实践开展的必要性
  • 二 历史知识的掌握与研习能力的增强
  • 三 历史知识的运用与实践能力的提升
  • 四 家国情怀的培养
  • 结语

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