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论“融通教育”视域下民族地区残疾儿童的教育发展

摘要

特殊教育是国民教育体系的重要组成部分,是随着人类社会的发展而发展的一种特殊的教育活动,是促进残疾人全面发展,帮其更好地融入主流社会的重要途径。本研究从民族教育学的视角出发,将残疾儿童教育置于整个社会生活文化背景之中,多层次、多维度地审视其在权力场域、社会场域、教育场域、文化场域和家庭场域中的地位、权利及发展潜能,提出了“融通教育”理论,并用以剖析民族地区残疾儿童、特殊教育教师队伍和特殊教育的发展困境及原因,探索促进民族地区特殊教育可持续发展的对策措施。

作者

刘荣 ,湖北省随州市民族宗教事务委员会副主任,主要研究领域为民族教育。

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论“融通教育”视域下民族地区残疾儿童的教育发展

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论文目录

  • 一 民族地区残疾儿童教育发展的理论与实践困境及原因分析
    1. (一)民族地区残疾儿童教育发展的理论困境及原因分析
      1. 1.我国特殊教育理论产生和发展的滞后现状及原因
      2. 2.“随班就读”在民族地区“水土不服”的症状及原因
      3. 3.民族地区特殊教育理论的“空白危机”及原因
    2. (二)民族地区残疾儿童教育发展的实践困境及原因分析
      1. 1.“三难三低”现象
      2. 2.“四不够”现象
  • 二 “融通教育”理论的提出
    1. (一)“融通教育”的概念阐释
    2. (二)“融通教育”的基本内容
      1. 1.从教育背景上看
      2. 2.从教育对象上看
      3. 3.从教育参与对象上看
      4. 4.从教育目的上看
      5. 5.从教育性质上看
    3. (三)“融通教育”的基本主张
      1. 1.建构和谐的生存环境、教育环境和发展环境,确保残疾儿童健康成长成才
      2. 2.建构“融通式教育立交桥”,确保残疾儿童顺利融入主流社会
      3. 3.为每个残疾儿童享受最优教育,获得最好发展,走向最大成功提供支持保障
  • 三 “融通教育”视域下民族地区残疾儿童教育发展策略
    1. (一)建立残疾儿童教育发展的“融通式支持保障体系”
      1. 1.政策支持——支持保障体系的主导
      2. 2.家庭支持——支持保障体系的基础
      3. 3.学校支持——支持保障体系的主体
      4. 4.技术支持——支持保障体系的媒介
      5. 5.社会支持——支持保障体系的关键
    2. (二)探索民族地区残疾儿童教育发展的“五位一体”融通路径
      1. 1.“联通”路径
      2. 2.“沟通”路径
      3. 3.“融合”路径
      4. 4.“融洽”路径
      5. 5.“和谐”路径
    3. (三)解决民族地区残疾儿童教育发展的不均衡问题
      1. 1.依法特教特办
      2. 2.创新“普特融通”
      3. 3.加强合作交流
    4. (四)拓展民族地区残疾儿童教育发展的生存空间
      1. 1.强化预防,减少残疾流行率
      2. 2.提高认识,保障受教育权利
      3. 3.因残施教,提高受教育质量
      4. 4.提升能力,拓展社会生存空间

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