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理解抗拒:工读学校学生的亚文化想象

摘要

工读学校内工读学生反学校文化的产生是工读学生对学校教育进行抵抗的结果。工读学生通过常规性抗拒、同伴圈抵抗及游击式抵抗等方式表达自身对学校教育的不顺从,同时这也是反学校文化的有机组成部分。对工读学生反学校文化的理解旨在顺利推进工读教育过程的展开,“基本教学范式”则为这种文化的诠释提供了一种新的范式。

作者

马速 ,云南大学社会学专业2018届硕士毕业生。

参考文献 查看全部 ↓
  • 阿普尔,M.,2008,《教育与权力》,曲囡囡、刘明堂译,华东师范大学出版社。
  • 费梅苹,2010,《次生社会化:偏差青少年边缘化的社会互动过程研究》,上海人民出版社。
  • 吕鹏,2006,《生产底层与底层的再生产——从保罗·威利斯的〈学做工〉谈起》,《社会学研究》第2期。
  • 威利斯,保罗,2013,《学做工:工人阶级子弟为何继承父业》,秘舒、凌旻华译,译林出版社。

理解抗拒:工读学校学生的亚文化想象

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论文目录

  • 引言
  • 一 工读学生的抗拒行动
    1. (一)常规性抗拒
      1. 1.埋怨
      2. 2.起哄(找乐子)
      3. 3.漠视
    2. (二)横向政治——同伴圈的抵抗
      1. 1.抵制权威
      2. 2.共谋
    3. (三)“游击战”
  • 二 作为一种范式:对反学校文化的解读
    1. (一)何为基本教学范式
    2. (二)基本教学范式与工读学校教育
    3. (三)对反学校文化的解释
  • 三 结论:对工读学生反学校文化的反思
    1. (一)工读学生反学校文化的实质
    2. (二)反学校文化与工读教育处境

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