章节目录

• 一 儿童认知发展的规律和条件
  1. （一）3～4岁儿童认知发展的规律和条件
     1. 1.视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉的逐步发展
     2. 2.服从一定目的的记忆能力较差
     3. 3.能够进行“自由”的想象
     4. 4.思考离不开动作
  2. （二）4～5岁儿童认知发展的规律和条件
     1. 1.“五感”精度提高
     2. 2.服从一定记忆任务的能力逐渐发展，抽象记忆开始萌芽
     3. 3.能够在想象过程中加以补充、构造
     4. 4.思考以实物为支撑
  3. （三）5～6岁儿童认知发展的规律和条件
     1. 1.观察能力初步发展
     2. 2.能够采用一定的记忆方法提高记忆效果
     3. 3.想象中的创造性逐渐发展
     4. 4.思考“不实在”事物的能力开始萌芽
• 二 幼儿科学探究发展的目标
• 三 教育指南的要求和发展指标
• 四 科学游戏与活动
  1. （一）亲近自然，喜欢探究
  2. （二）具有初步的探究能力
  3. （三）在探究中认识周围事物和现象
• 五 数学游戏活动
  1. （一）学前儿童感知集合发展的特点
     1. 1.感知集合发展具有自然性
     2. 2.感知集合发展具有阶段性
  2. （二）儿童数概念发展的一般特点
     1. 1.儿童数概念形成的标志
     2. 2.儿童计数能力的发展的一般过程
     3. 3.儿童数概念发展的年龄阶段与特征
  3. （三）学前儿童空间方位概念发展的特点
     1. 1.学前儿童空间方位概念发展的一般过程
     2. 2.学前儿童认识空间方位概念发展的年龄特征
  4. （四）学前儿童时间概念发展的特点
     1. 1.学前儿童认识时间概念的一般特点
     2. 2.学前儿童认识时间概念的年龄特点
  5. （五）学前儿童数学游戏活动设计
     1. 1.3岁以内幼儿的数学活动
     2. 2.3～4岁儿童的数学学习目标与活动
     3. 3.4～5岁儿童的数学学习目标与活动
     4. 4.5～6岁儿童的数学学习目标与活动