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引言 阅读范式转型的历史逻辑
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作者
李功连 ，1979年生。洛阳师范学院文学院副教授。主持国家社科基金2014年教育学青年课题“阅读素养及其培养研究：基于PIRLS和PISA的比较和借鉴”。在《课程教材教法》《国家教育行政学院学报》《语文建设》《中学语文教学》等期刊发表专业论文二十余篇，科研成果获厅级人文社科成果特等奖一次，三等奖一次。
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章节目录
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一 感悟式阅读：语文教育传统的文化意蕴
- （一）“涵泳”与“顿悟”：语文教育历史回顾
- 1.运用启发式教学，教师善用比兴，注重侧面引导和启发
- 2.注重量的积累，强调自悟，实践“疑-问-悟”的学习过程
- （二）感悟的意蕴：传统文化与思维方式合围
- 1.“天人合一”的传统文化
- 2.具象化的思维方式
- （一）“涵泳”与“顿悟”：语文教育历史回顾
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二 理解式阅读：理性科学思维的方法借鉴
- （一）意在理解：语文教育理念审思
- （二）理解的困境：思维方式与汉语文化差异
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三 感悟与理解的融通：面向未来的阅读展望
- （一）感悟与理解：思维的两面性
- （二）融通路径：思维统整与教育变革
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