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大洋洲地区TIMSS测评
摘要
澳大利亚是大洋洲地区的主要国家，出于历史的原因，其科学教育受美、英等国家的影响较大，但在发展过程中，也形成了具有自身特色的科学教育体系，主要表现在以下几个方面：科学主义与人文主义并重；科学教育不仅适应科技发展需要，还适应21世纪科技发展的要求；没有统一的科学课程，但科学课是贯穿中小学整个过程的核心课程；科学知识的传授与科学探索活动、科学研究方法应用相结合。同时，在课程设置和主要内容上也有其独特之处，澳大利亚规定在基础教育阶段必须开设8个核心学习领域，每个领域的课程标准由各个州自行编制。例如，维多利亚州的《科学课程标准》强调“科学过程与方法”不可或缺，并规定从“设计”“测量”“处理和解释数据”三个维度来培养学生的“科学过程与方法”能力，对于每个维度也提出了具体要求。以“设计”维度为例，要求学生认识到哪些问题需要进行科学探究、能理解变量以及变量的控制等概念、能理解不同实验设计应遵循的原则、懂得利用假设和理论来决定我们要收集的数据类型四项具体要求。
关键词
作者
李秀菊 教育学博士，中国科普研究所副研究员。曾在美国伊利诺伊理工大学数学与科学教育系做访问学者。中国科学教育蓝皮书策划者、副主编。研究方向为科学教育。主持中国科协调查类等课题20余项。公开发表中英学术论文40余篇，出版《中国科学教育发展报告（2015）》《中国科学教育发展报告（2017）》《青少年创造性想象力培养理论与实践》等多部作品。
杨文源 教育学博士，首都师范大学教师教育学院副教授。毕业于北京师范大学生物学课程与教学论专业。致力于K-12科学教育、生物教育研究，主要关注科学素养及测评、概念理解与教学、教材评价、科学探究等议题。目前公开发表中英学术论文20余篇，其中，SSCI检索收录2篇，SCI检索收录1篇。
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章节目录
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一 澳大利亚参与TIMSS测评概况
- （一）澳大利亚科学教育基本情况简介
- （二）澳大利亚参与TIMSS测评情况
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二 澳大利亚TIMSS测评分析
- （一）4年级测评结果
- 1.总体测评结果分析
- 2.分维度测评结果分析
- （二）8年级测评结果分析
- 1.总体测评结果分析
- 2.分维度测评结果变化
- （一）4年级测评结果
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三 TIMSS高阶测评
- （一）物理内容领域的成就测评分析
- 1.修过物理的学生在物理内容方面的成绩
- 2.修过物理的学生按性别在物理内容领域的成绩
- （二）科学素质的评估结果分析
- 1.中学最后一年学生在科学素质方面的成绩分布
- 2.中学最后一年学生科学素质之性别差异
- （一）物理内容领域的成就测评分析
- 四 澳大利亚的国家背景情况
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