章节
教室里的跨文化学习者
摘要
当你全心全意梦想着什么的时候，整个宇宙都会协同起来，助你实现自己的心愿。 ——〔巴西〕 保罗·柯艾略（Paulo Coelho）《牧羊少年奇幻之旅》 留学生作为学生，在留学国肩负着学习的任务。阿斯汀（Astin）认为，学生投入学校生活的身心数量和质量与该学生的学习成果具有紧密的正相关关系。目前大量研究都表明，学生投入和成绩、学生投入和学生保留率、学生投入和综合能力的收获都呈正相关。鉴于此，研究留学生在中国的学习投入行为具有重要意义。留学生学习投入是指留学生于留学期间在课内和课外为与学习相关或与学校相关的学习活动所花费的时间、情感、精力。在同一学习行为上，不同留学生对此学习行为投入的动机、时间、频次、情感、归因等都有可能存在差异。相同的留学生在不同的学习行为中也会表现出不同的投入动机、时间、情感和归因。
关键词
作者
马佳妮 北京师范大学教育学部讲师，教育学博士。曾在联合国维也纳秘书处以及世界卫生组织驻华机构工作（2010-2012年），北京师范大学社会发展与公共政策学院开展博士后研究工作（2015-2018年）。先后就读于北京师范大学政治学与国际关系学院、法国波尔多大学法律与政治科学学院、北京师范大学教育学部，获得法学学士、比较政治学硕士和教育学博士学位。博士论文获得北京师范大学优秀博士学位论文（2016年12月）以及中国高等教育学会第十二届“高等教育学”优秀博士学位论文提名奖（2016年9月）。先后获得中国博士后科学基金面上资助、中国博士后科学基金特别资助、国家社科基金“十三五”规划教育学青年课题资助。研究论文发表于Higher Education、Higher Education Research & Development、《教育研究》、《中国高教研究》、《比较教育研究》、《高等教育研究》、《国家教育行政学院学报》、《现代大学教育》等刊物。担任Higher Education、Studies in Higher Education、Journal of Studies in International Education、Asia Pacific Journal of Education、Journal of Marketing for Higher Education、《教育学报》等期刊评审。
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章节目录
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课堂投入动机
- “很想和中国学生一起上课”：对专业课程的期待
- “我来中国不是来睡觉和上网聊天的”：自费留学生的积极投入
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不投入行为的自我归因
- “比不上中国学生”：个体的自我否定
- “我是留学生嘛”：主动“去竞争化”
- “说错了很丢人”：使用非母语的心理障碍
- “他们总说俄语”：被排斥感知
- “无所谓，有点懒，没兴趣”：公费留学生的消极应付
- “我不是自愿来这里学习的”：被动学习动机
- “我不喜欢这种教学方法”：对教学方式的不认可
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影响投入的中介条件
- “感到被边缘化”：对获得成员资格的诉求
- “我想自己决定上什么课”：文化学习模式差异的影响
- “他们说的很多我们都听不懂”：缄默知识的无意识嵌入
- “过了六级才能去到中国学生的班级听课”：制度安排的限制
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课堂投入类型
- “超然旁观者”模式
- “外围参与者”
- “核心融入者”
- 本章小结
章节图片/图表
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