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小学“进阶式劳动课程群”的建构与实践

摘要

劳动教育需要通过劳动课程的设计得以实施。常州市武进区星河实验小学通过厘定劳动价值力、劳动情感力、劳动实践力、劳动创造力四个维度的劳动教育目标,通过家园、校园、田园、职园、创园五个场域进阶式课程群的建构与实施,以及劳动课程长度、宽度、高度的理性把握,让小学的劳动课程成为序列化、进阶式的实践。

作者

庄惠芬 ,江苏省常州市武进区星河实验小学校长;
潘莉 ,江苏省常州市教育局德育处处长。
Zhuang Huifen
Pan Li

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小学“进阶式劳动课程群”的建构与实践

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论文目录

  • 一 考量:厘定儿童劳动教育价值“坐标轴”
  • 二 编织:设计儿童劳动课程群的“进阶梯”
    1. (一)家园生活课程:培养小帮手技能
      1. 1.设计《家务劳动指南》
      2. 2.制作“家务劳动清单”
    2. (二)校园责任课程:奠基小主人责任
      1. 1.破壁融合,“小主人责任课程”内容侧改革
      2. 2.网状复合,“小主人责任课程”方法侧改革
    3. (三)田园体验课程:涵育小农夫情怀
      1. 1.主题建构,建构序列化的田园体验课程
      2. 2.纵横交错,涵育知行合一的小农夫情怀
    4. (四)职园启蒙课程:孕育小工匠精神
      1. 1.访三百六十行,开启职业认知
      2. 2.习三十六技,培植职业情感
      3. 3.走十八站实景,体验职业初选
    5. (五)创园生长课程:点亮小创客思维
  • 三 成行:开启儿童劳动实践的“魔立方”
    1. (一)丈量长度,不同的儿童获得不同的劳动经历
    2. (二)扩展宽度,从课程的花边成为儿童生活的常态
    3. (三)生长高度,从“五感并联”的体验到多元智能的发现

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