章节目录

• 第一节 从“思政课程”到“课程思政”的转换
  1. 一 从“思政课程”到“课程思政”转换的必要性
     1. 1.“思政课程”与“课程思政”的概念界定
     2. 2.从“思政课程”到“课程思政”转换的必要性
     3. 3.从“思政课程”到“课程思政”转化的意义
  2. 二 深入推进“课程思政”教学改革的实施路径
     1. 1.构建全员、全方位、全过程的立体化育人体系
     2. 2.牢牢把握思想政治理论课程的核心课程地位
     3. 3.强化综合素养课和专业课育人功能
     4. 4.提高教师育德意识和育德能力
     5. 5.辅导员精准高效地开展思政工作
     6. 6.发挥高校党委政治核心作用
• 第二节 沟通理论与思想政治教育活动
  1. 一 沟通理论概述
  2. 二 当前思想政治教育沟通中存在的问题
     1. 1.教育者与受教育者之间沟通较少
     2. 2.不能满足受教育者的多样化需求
     3. 3.沟通上的连续性和互动性不够
  3. 三 思想政治教育活动对沟通理论的借鉴
     1. 1.运用语言艺术，增强思想政治教育沟通的感染力
     2. 2.回归现实生活，实现思想政治教育沟通的生活化
     3. 3.运用网络平台，做到思想政治教育沟通的零距离
• 第三节 激励理论与思想政治教育活动
  1. 一 激励理论概述
  2. 二 当前思想政治教育激励中存在的问题
     1. 1.激励机制不健全
     2. 2.激励针对性不强
     3. 3.激励时效性不强
     4. 4.缺少公平激励
     5. 5.缺少监督机制
  3. 三 思想政治教育活动对激励理论的借鉴
     1. 1.完善思想政治教育激励机制
     2. 2.明确思想政治教育激励的目的性
     3. 3.增强思想政治教育激励的时效性
     4. 4.加强思想政治教育激励监督
• 第四节 人际关系管理与思想政治教育活动
  1. 一 人际关系管理概述
  2. 二 当前思想政治教育人际关系中存在的问题
     1. 1.思想政治教育人际关系的物质化
     2. 2.思想政治教育人际关系的虚拟化
     3. 3.思想政治教育人际关系的世俗化
     4. 4.思想政治教育人际关系的复杂化
  3. 三 思想政治教育活动对人际关系管理理论的借鉴
     1. 1.用“德”来约束大学生的人际关系
     2. 2.制订不同的人际关系干预方案
     3. 3.坚决消除腐朽的人际关系思想
     4. 4.人际关系管理也需要榜样的作用
• 第五节 自我管理团队与自我教育
  1. 一 自我管理团队概述
  2. 二 当前思想政治教育不利于实现自我教育的问题
     1. 1.思想政治教育目标过于理想化，忽视了个体需求
     2. 2.思想政治教育的教育与管理不统一，衔接性较差
     3. 3.思想政治教育环境没有形成一个整体，系统性不够
  3. 三 自我教育的实现对自我管理团队理论的借鉴
     1. 1.发挥学生的主动性
     2. 2.加强自我教育引导
     3. 3.搭建自我教育平台
     4. 4.保障自我教育运行
• 第六节 学生事务管理中的管理学运用
  1. 一 学生事务管理概述
  2. 二 中英美高校学生事务管理比较
     1. （一）中国学生事务管理
     2. （二）英国学生事务管理
     3. （三）美国学生事务管理
  3. 三 我国学生事务管理改进中的管理学运用
     1. （一）人本化——树立“以学生为本”的工作理念
     2. （二）规范化——加快学生事务管理的规范化进程
     3. （三）专业化——建设专业化学生事务管理队伍