章节目录

• 第一节 个体维度：对先秦散文文本的挖掘与吸收
  1. 一 沉浸于散文文本的阅读过程
     1. （一）文本的文字解读
     2. （二）文本的接受体验
     3. （三）文本的始源及其理路研究
  2. 二 主客体精神交互的心理过程
     1. （一）对文本中空白意义的补充
     2. （二）对文本中既定意义的否定
  3. 三 个体思想的内化与外化
     1. （一）知：对文本的认知和观念
     2. （二）情：情感与精神的转化
     3. （三）意：思想理论的固化
     4. （四）行：个体思想的外化和自律
• 第二节 社会维度：将先秦散文融入社会主义话语体系的建构
  1. 一 中国梦对先秦家国情怀的延续和超越
     1. （一）何谓家国情怀
     2. （二）中国梦的深刻内涵
     3. （三）中国梦对家国同构情怀的延续和前提性超越
  2. 二 执政为民对先秦以民为本思想的承袭和拓展
     1. （一）以民为本：传统治国安邦的前提
     2. （二）执政为民对民本思想的承袭和本质性拓展
  3. 三 社会主义核心价值观对修齐治平思想的继承和完善
     1. （一）何谓修齐治平
     2. （二）社会主义核心价值观对修齐治平的继承和全面完善
  4. 四 在社会维度中实现思想政治教育的自觉
     1. （一）中国梦情怀下的自觉
     2. （二）执政为民理念下的自觉
     3. （三）社会主义核心价值观培育践行的自觉
• 第三节 学科维度：对先秦散文思想政治教育理论的探究运用
  1. 一 先秦散文中蕴含的思想政治教育理论
     1. （一）先秦散文中的思想政治教育目标
     2. （二）先秦散文中的思想政治教育内容
     3. （三）先秦散文中的思想政治教育方法
  2. 二 先秦散文思想政治教育理论的内在张力
     1. （一）确立了思想政治教育的方向原则
     2. （二）揭示了思想政治教育的人本原则
     3. （三）体现了思想政治教育的层次原则
     4. （四）明确了思想政治教育的示范原则
  3. 三 发挥先秦散文思想政治教育理论的辅助功能
     1. （一）奠定现代思想政治教育的文化底蕴
     2. （二）辅助优化思想政治教育的文化环境
     3. （三）提升思想政治教育工作者的人文素养
• 第四节 先秦散文思想政治教育价值的实现路径
  1. 一 先秦散文思想政治教育资源的现代性转换和创新性发展
     1. （一）转换发展的原则：批判继承，扬弃发展
     2. （二）转换发展的方向：探寻与马克思主义的耦合之处
     3. （三）转换发展的动力：对话人的现代性，解决现实问题
     4. （四）转换发展的手段：依托“互联网+”时代，以科技振兴文化
  2. 二 先秦散文思想政治教育价值实现的具体途径
     1. （一）融入课堂教学以增强教学效果
     2. （二）融入校园文化建设提高学生素养
     3. （三）融入社会实践以促进知行合一
     4. （四）融入社会主义核心价值观主流传播