报告目录

• 一 研究背景与数据说明
  1. （一）性别、年级、城乡和地区分布
  2. （二）家庭基本背景情况
• 二 中小学学生语文学科学习态度现状
  1. （一）中小学学生对语文学科本身的态度
     1. 1.大部分学生认同语文学科的重要地位
     2. 2.大部分学生对语文学科表现出兴趣和喜爱
  2. （二）与其他学科相比，中小学学生对语文学科的态度
     1. 1.学生对语文学科学习难度认知差异显著，相当比例学生认为语文难学
     2. 2.大部分学生认为学好语文学科有助于学好其他学科
• 三 中小学学生语文学习资源占有量现状
  1. （一）学习资源占有量整体情况
     1. 1.家庭提供的学习资源较为丰富
     2. 2.学校为学生提供了非常充足的教育投入
     3. 3.多数学生能够获得自己所需的课外语文学习资源
  2. （二）学习资源占有量城乡分布状况
     1. 1.家庭学习资源提供量的城乡差异
     2. 2.学校学习资源提供量的城乡差异
  3. （三）学习资源占有量城乡分布状况
     1. 1.家庭学习资源提供量的地区差异
     2. 2.学校学习资源提供量的地区差异
• 四 中小学学生语文学科学习情况
  1. （一）中小学学生语文学科课上学习情况
     1. 1.学生课堂活跃度差异显著
     2. 2.大部分学生对教师课堂表现给予积极评价
  2. （二）中小学学生对部编版新教材的使用情况
     1. 1.八成以上学生对新教材表示喜欢
     2. 2.课文是学生最喜欢的新教材板块
  3. （三）中小学学生语文学科学习偏好
     1. 1.完成语文作业优先性总体较高，中小学学生有一定差异
     2. 2.除写作外，其他作业类别受学生欢迎的比例远远大于不受欢迎的比例
     3. 3.阅读与写作是学生最难掌握的能力模块
  4. （四）中小学学生语文学习成效
     1. 1.语文学习成绩的表现
     2. 2.语文阅读能力的表现
• 五 中小学学生课外阅读情况
  1. 1.学生阅读频次有明显差异
  2. 2.故事性强的课外阅读题材得到更多学生的喜爱
  3. 3.学生对新教材必读书目的落实情况差异明显
  4. 4.学生阅读频次影响语文成绩表现和阅读能力表现
• 六 中小学学生语文家庭教育情况
  1. 1.家长辅导学生语文学习活动整体不多
  2. 2.作业类辅导是学生从家长那里获得的最多的辅导类别
  3. 3.学生对家长辅导语文学习活动展现出强烈的期待
  4. 4.学生对家长辅导语文作业的态度
  5. 5.学生对家长辅导语文阅读的态度
  6. 6.家庭文化氛围影响学生语文成绩表现