报告
“理解为先”的跨学科项目化学习研究
摘要
当今世界已经进入了信息飞速发展时代，信息知识的数量增长速度，要求未来的学习必须以自主学习为主。目前学生所学，被动接受还是占据主流，学生自主学习的能力欠缺，学习消极抵触情绪比较多。项目化学习是关注合作和自主探究的一种学习方式。将“理解为先”理论引入跨学科项目学习中，开展追求理解的逆向教学设计，不仅有助于促进学生自主学习、对知识的融会贯通、对概念的深层理解与迁移，更有利于利用多学科知识解决真实情境问题，并在解决问题中实现知识建构，促进学生有意义的学习。
作者
刘丽萍 ，小学高级教师，小学语文特级教师，北京十一学校亦庄分校学部主任，研究方向为小学跨学科融合教学和小学语文自主学习。
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报告目录
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一 关于“理解为先”跨学科项目化学习几个重要概念的解读
- （一）项目化学习
- （二）跨学科项目化学习
- （三）理解为先
- （四）迁移
- 二 理解为先的跨学科项目化学习与主题学习的区别
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三 理解为先的跨学科项目化学习的特征
- （一）以概念为核心，重在迁移
- （二）以终为始，逆向教学设计
- （三）项目以驱动性问题推进
- （四）指向核心知识基础上的再建构
- （五）真实性探究，成果展示
- （六）全程评价
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四 理解为先的项目化学习的设计案例
- （一）背景与导入
- 1.基于终身学习的需要
- 2.基于学校当下的学习生态
- （二）项目设计
- 1.项目简述
- 2.大概念和核心知识
- 3.驱动性问题
- 4.成果与评价
- 5.深度认知
- 6.实践与评价
- （三）项目过程
- （四）项目效果
- 1.学生调研和迁移能力得到了提高
- 2.教师研发能力得到了提高
- （一）背景与导入
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